王 競 湖南軟件職業(yè)學(xué)院

一、當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)財會人才方面的問題

(一)培養(yǎng)環(huán)境封閉

中國地理環(huán)境各異，尤其是在中西部地區(qū)，天然的地理格局導(dǎo)致了教學(xué)模式的封閉。各大高職院校都有自己的一套教學(xué)模式，各個學(xué)校之間交流甚少。當(dāng)然，這種模式的原因不僅僅在于地理環(huán)境，更與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境有著不可分割的因素。當(dāng)?shù)貙W(xué)校培養(yǎng)的人才主要供應(yīng)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，這也就導(dǎo)致了學(xué)校在培養(yǎng)財會人才時優(yōu)先考慮本地訴求，滿足本地訴求的同時又提高了本校畢業(yè)生的就業(yè)率，何樂而不為呢？但是，隨著交通環(huán)境的不斷改善，動車、高鐵、飛機(jī)等交通工具的不斷優(yōu)化，從東部到西部的路程時間縮短至幾個小時，學(xué)生們有了更多的企業(yè)去選擇，西部學(xué)子更愿意前往東部發(fā)達(dá)城市就業(yè)，但是在封閉環(huán)境中培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)快節(jié)奏的生活。這也從側(cè)面說明了封閉環(huán)境培養(yǎng)的人才與宏觀需求之間的不匹配。

(二)課程開設(shè)的隨意性

當(dāng)前社會以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主流，各大院校都在開設(shè)財會課程，再加上學(xué)子們更傾向于選擇財會，高職院?？吹截敃n程有如此吸引力后，大面積開設(shè)財會課程，最終呈現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的局面。甚至部分高職院校直接改名為xx會計學(xué)院或者xx經(jīng)濟(jì)學(xué)院，但是僅進(jìn)行了改名，卻沒有對校內(nèi)的教學(xué)條件進(jìn)行針對性地改善，大面積招收財會學(xué)生，大面積招聘財會教師，不對教師進(jìn)行綜合考量，只要懂得基本的財會知識就可以應(yīng)聘，這種現(xiàn)象在各大高職院校中屢見不鮮。這以上的種種因素導(dǎo)致了財會課程開始的隨意性，換句話說，只要有人選財會，就會有課上。

(三)教學(xué)成果評測單一

各大高職院校評定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種評定方式過于單一。但是這確是目前社會對于財會課程評定最為推崇的一項。國家與社會在進(jìn)行教學(xué)成果評定時，往往也是“慈母式”評定，看到學(xué)習(xí)成績比較理想進(jìn)行放寬式處理。也正是這種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于的注重成績，而忘了學(xué)習(xí)最基本的知識，考前突擊，考中作弊，考后補(bǔ)考?？纪暝嚭笤龠M(jìn)行提問時，學(xué)生依然不知道所學(xué)習(xí)的知識，我們應(yīng)該細(xì)細(xì)考慮，這樣的學(xué)習(xí)是我們所推崇的學(xué)習(xí)嗎？這樣的大學(xué)生是社會所需要的嗎？

(四)教學(xué)方式單一

大學(xué)生該如何上課？這是困擾所有高職院校的一大難題。技能導(dǎo)向型人才可能有具體的方式，可以帶他們?nèi)スS實(shí)踐，那么財會人才呢？難道要帶他們?nèi)嫀熓聞?wù)所或是企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐嗎？賬目問題可是大問題，沒有一家企業(yè)會騰出這樣的賬目來交給實(shí)習(xí)生的。所以高職院校對于財會專業(yè)的學(xué)生都是單一的上課、做題，這樣的教學(xué)方式自然會有一些學(xué)生不愿意上課，那么到考試的時候也就會選擇作弊或者補(bǔ)考了，這樣的畢業(yè)生到了社會上不參與財會工作還好，一旦參與財會工作必定會導(dǎo)致財務(wù)上的問題，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生時最不愿意看到的局面。

二、如何提升財會課程有效性

(一)院校改革

學(xué)校是學(xué)生的第一教育場所，高職院校不進(jìn)行徹底的改革是難以適應(yīng)社會發(fā)展的。當(dāng)前，各大高職院校的改革流于形式、浮于表面，改革缺乏動力，或者說缺乏內(nèi)推。所以，改革是最根本的方式。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)是教師。師資是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，教師教學(xué)水平的高低與教師自身的知識儲備和實(shí)踐積累十分重要。各大高職院校應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵教師考取行業(yè)內(nèi)含金量較高的財務(wù)證書，比如精算師、ACCA等證書，同時要積極組織學(xué)生與老師參加注冊會計師考評，要讓學(xué)生在學(xué)校時期就樹立下考取證書，將知識轉(zhuǎn)化為財富的目標(biāo)。還應(yīng)當(dāng)幫助教師與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，讓教師積極參與企業(yè)財務(wù)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗，并借助企業(yè)的社會地位組織企業(yè)財務(wù)人員與學(xué)校進(jìn)行深入的交流，讓一線工作人員進(jìn)入課堂，讓學(xué)生深入一線的緊張工作中。說到最重要的師資條件這里，各大高職院校應(yīng)當(dāng)借助自身的社會地位從銀行、會計師事務(wù)所、各大企事業(yè)單位的高級財務(wù)人員聘用教師，借助互聯(lián)網(wǎng)或者開設(shè)講堂的形式向?qū)W生傳遞財會知識。

(二)學(xué)生自我能力提升

如何能夠提高財會課程有效性，學(xué)生是具體實(shí)踐者。所以，學(xué)生自我能力的提升才是提高財會課程的根本之道。但是不可否認(rèn)的一件事就是，能夠進(jìn)入高職院校的學(xué)生，他們的自控能力相比于本科生而言是有差距的，這一點(diǎn)是需要承認(rèn)也是必須要認(rèn)清的事實(shí)。所以更根本的是提高學(xué)生的自控力。作為老師，應(yīng)該都明白一件事情，課本上的知識是淺薄的，是基本的理論公式，學(xué)生在自學(xué)的情況下是可以掌握的，這也就意味著，教師上課的內(nèi)容其實(shí)就是將書面用語轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口頭語，再稍微延伸一點(diǎn)，這是所有學(xué)生都能接受的。基于這一理論，我們亦可以說學(xué)生自我能力的提升是檢驗課程有效性的根本之法。那么應(yīng)該如何提高學(xué)生的自我能力呢？外在動力始終是客觀條件，內(nèi)在的改變才是提升的根本。學(xué)校要在開學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行摸底，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，向?qū)W生說明社會競爭的殘酷性，只有不斷地學(xué)習(xí)才能改變自己。有條件的學(xué)?？梢栽诖笠蝗雽W(xué)時就進(jìn)行社會實(shí)踐，將學(xué)生放在企業(yè)中實(shí)習(xí)，工資按時發(fā)放，看看他們能否應(yīng)對當(dāng)前的財務(wù)問題(當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)過財務(wù)知識的畢業(yè)生對于這些財務(wù)問題是有了解的，但是對于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的畢業(yè)生而言，知識空白如大一新生)。

(三)加大硬件設(shè)施的投放，實(shí)現(xiàn)財會課程的信息化

現(xiàn)在是信息化社會，硬件設(shè)施是最重要的，如何在信息化社會中保持信息的及時性，如何保證學(xué)生的競爭力是關(guān)鍵。加大學(xué)校的硬件投入，讓學(xué)生在課堂中能夠及時掌握社會信息。當(dāng)然，光有硬件設(shè)施的投放還是不夠的，更應(yīng)該做的是讓投放的硬件設(shè)施能夠充分利用起來。當(dāng)前，各大高職院校雖然都設(shè)有多媒體教室，但是真正能夠利用起來的高校屈指可數(shù)。實(shí)現(xiàn)財會課程的信息化教學(xué)就要求要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一體化，而網(wǎng)絡(luò)平臺一體化就是把財會課程的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時也可以鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，以此來加強(qiáng)對財會專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)社會上的工作崗位，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)來整合教學(xué)資源，讓教學(xué)資源更加完善，避免學(xué)生長期學(xué)習(xí)陳舊、固化的教學(xué)內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的財會專業(yè)知識，這能夠開闊學(xué)生的視野。不僅如此，通過構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺還可以讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得更加密切，教師可以通過微信、釘釘?shù)溶浖蛯W(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是在2020年新冠疫情狀態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤為重要。在2020年初，教師通過釘釘軟件向?qū)W生布置作業(yè)，檢查作業(yè)，不分時間地點(diǎn)地為學(xué)生答疑解惑，更增加了學(xué)生的緊張感，這不同于往年學(xué)生只需要在假期結(jié)束時進(jìn)行補(bǔ)課，這是一種常態(tài)化的教學(xué)。

(四)增加競爭機(jī)制

班級內(nèi)的競爭是推動學(xué)生個人不斷向前發(fā)展的主要力量。通過成立班級獎學(xué)金，對能夠認(rèn)真回答老師問題，能夠認(rèn)真完成課后作業(yè)，積極參與社會實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行獎勵，去除成績因素。在學(xué)校層面要設(shè)定團(tuán)體獎，對于在教學(xué)實(shí)踐中能夠提出建設(shè)性問題的個人或團(tuán)隊進(jìn)行獎勵。

(五)加快信息互聯(lián)，推動高職院校之間的交流或溝通

當(dāng)前，高校之間信息并不對稱，尤其是中西部之間。為更好地推動財會課程的有效性，高校之間及時溝通是必不可少的。我們不可否認(rèn)的是，雖然當(dāng)前高職院校的培養(yǎng)方式如出一轍，但是在大同中又有小異，取長補(bǔ)短是良藥。適時組織學(xué)校之間的財務(wù)比賽，通過比賽的方式將各自學(xué)校的課程進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)到不同的財務(wù)知識，是提高財會課程有效性的一大手段。

三、結(jié)語

21世紀(jì)是人才的競爭，是經(jīng)濟(jì)的角逐。財會作為單個經(jīng)濟(jì)體中最為重要的一環(huán)，我們必須做出針對性的改變，而提高財會課程有效性就是最為關(guān)鍵的一步。各大高職院校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況，積極動用社會關(guān)系，吸引企業(yè)來學(xué)校授課，鼓勵師生走出校園，將課本知識融入社會實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，在知識中升華實(shí)踐經(jīng)驗；作為學(xué)生，更應(yīng)該克服過去的懶散狀態(tài)，提高自我控制能力，在課堂上積極學(xué)習(xí)理論，在休息時間積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)。