文/馮雨婷

應用型高校實踐育人共同體，體現(xiàn)高校教育在思想層面與實踐層面內在統(tǒng)一，為學生的全面發(fā)展提供強有力保障。高校應發(fā)揮教育職能，促進共同體建設參與主體之間的協(xié)調與溝通，積極推動各方的互利合作與共贏，保證實踐活動的長效發(fā)展[1]。在應用型實踐育人共同體建設中，作為高校方應認知到工作的不足，采取積極的措施促進教學計劃的落實，促進高等教育的全面發(fā)展。

一、應用型高校實踐育人共同體建設存在的問題

（一）對實踐育人共同體的認識不足

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高校認識不到實踐育人教學的重要性，認為學校教育應該是以理論教學為主，將實踐教學僅僅看作理論教學的輔助和補充內容。對實踐育人的意義與目的認識不足，導致高校在不同程度上忽視了實踐育人的作用，重理論、輕實踐的情況普遍存在。在注重知識傳授的傳統(tǒng)教育模式下，以“教師為中心”的教學理念悄然形成，實踐教學目標、過程被簡單化[2]。核心素養(yǎng)背景下，高校教師應樹立以學生為中心的教育觀念，引導學生更多參與到實踐育人活動中，推動實踐育人活動的個性化、差異化、多樣化。長期以來，我國大部分高校實行學分制，導致實踐活動目標逐漸功利化。為促使學生素質符合當代社會對畢業(yè)生的期望，高校實踐育人活動應當樹立“能力素質本位”觀念，努力提升學生的知識能力、技能能力與思想素質。

（二）共同體作用發(fā)揮的協(xié)同性尚待提高

共同體作用的發(fā)揮是指，既要發(fā)揮各個參與主體自身的個性化作用，又要提高各參與主體作用的協(xié)同性，從而使共同體的整體性優(yōu)勢得以體現(xiàn)。從教師層面來講，實踐教學能力的不足，嚴重阻礙其主導作用的發(fā)揮。從校外選聘的教師，雖然積累豐富的社會實踐經驗，也具有一定的技術優(yōu)勢，但他們對高校教學規(guī)律和學生對知識的認知規(guī)律不熟悉，在教學活動的開展方面有一定缺陷。從學生層面來講，實踐學習能力的欠缺，導致其在學習過程中難以發(fā)揮主體作用。從實施層面來講，我國應用型高校實踐育人共同體建設很大程度上還停留在對概念的認同層面，缺少教學實施經驗的積累。雖然大部分高校意識到共同體教育的重要性，并且采取一系列的教學措施，但是普遍缺乏具體措施策略，缺乏對各參與主體的制約機制和激勵機制。

（三）共同體管理的有效性尚待增強

高校實踐育人共同體運行機制與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機制不能實現(xiàn)無縫對接，導致其自身的運行受到嚴重阻礙。首先，對于大多數師生來講，實踐育人活動的目的是完成任務，任務的完成也就意味著實踐育人活動的結束，因此一些實踐育人共同體建設活動是一次性的，且時間短暫，難以獲得持續(xù)關注。其次，實踐育人共同體的運行機制不能實現(xiàn)與現(xiàn)有校園文化機制的良好對接，難以形成共同體建設的文化氛圍。對于一些學生參與意愿較高的實踐活動，教師往往會設置參與活動門檻，限制學生的參與，從主觀上導致學生參與度低，也有一些活動在校園宣傳中做得不夠，導致學生參與度低。

二、應用型高校實踐育人共同體建設原則

（一）目標一致性原則

目標一致性原則是指，人們在追求共同事業(yè)的過程中具備協(xié)商合作的基礎，通過協(xié)商合作達成活動主體之間的默契合作，而并非強調所有共同體成員之間都要保持相同的思想意志[3]。大學生各方面能力的發(fā)展，不僅是個人成長的內在需求，也是國家進步和社會發(fā)展的必要前提。促進青年大學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，是構建實踐育人共同體的教育目標。這一教育目標的實現(xiàn)有賴于社會各界的共同努力，企業(yè)、高校、政府、師生應圍繞共同的使命和職責，密切配合在一起，為搭建大學生實踐鍛煉平臺而努力，為當代大學生能力的全面提高營造良好的學習環(huán)境。

（二）價值共識原則

價值共識是指不同的主體對客觀世界進行評價和認知的“內在尺度”達成基本一致。實踐育人共同體是基于精神層面的共同體，形成于各方共同追求價值的過程之中。共同體各成員之間能夠達成相近或相同的價值共識，彼此之間具備相互凝聚和認同的認知基礎。以價值共識性為原則，構建實踐育人共同體，能夠促使各個參與主體凝聚起來，形成強大的育人合力，同時也促使群體打破狹隘的個體意識藩籬，成為維持共同體存在和發(fā)展的強大精神動力。

（三）共贏共建原則

實踐育人共同體是由社會、企業(yè)、高校、政府等多個主體參與構成的，共贏、共建是推進實踐育人活動持續(xù)發(fā)展的內在動力。共同利益，是驅使共同體建設不斷發(fā)展的基本保證。高校實踐育人共同體想要獲得穩(wěn)固、持久、深入的發(fā)展，就必須保證共同體各方都能夠從中獲得經濟效益和成長。育人實踐共同體各個主體之間應實現(xiàn)管理服務、人力資源、技術應用等方面成果的共享，促進各方的協(xié)同發(fā)展、相互扶持、相互配合，實現(xiàn)利益共贏和資源共享。基地是企業(yè)、高校、政府聯(lián)系的紐帶，共建原則是指完善三方之間的管理、協(xié)調、溝通機制，使高校實踐育人工作獲得各方力量的大力支持。共建實踐育人基地，完善各方合作機制，是構建實踐育人共同體的關鍵環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)社會企業(yè)、高校、政府等各個參與主體的潛能，并促進其優(yōu)勢的發(fā)揮。

三、應用型高校實踐育人共同體建設策略

（一）加強實踐育人觀念

觀念對人類的行為形成重要影響，故而觀念轉變是實踐育人活動落實的先導。實踐教育能起到課堂教育所不能達到的作用，具有意義非凡的教育功能，高校應意識到它不可替代的教育作用。知識的運用、消化與遷移，都需要借助實踐的載體，通過實踐能夠鍛煉學生的知識運用能力、培養(yǎng)學生的高尚品格，促使學生志存高遠。通過實踐引導學生了解社會、融入社會的過程中，能夠增強學生的社會適應能力和社會責任感，達到提升學生綜合素質的目的。故而，作為高校的領導和教學活動的組織者，應轉變觀念、提高認識，充分意識到實踐教育的重要作用，全面推進素質教育進程，切實把實踐育人工作擺在學校教育的重要位置，促進課程建設的完善。

（二）完善實踐育人保障機制

要取得良好的學生實踐活動成果，需要學校建立起一整套行之有效且健全的工作機制，通過規(guī)范化的制度來指導高校育人工作。

1.立足學校自身實際，建立組織機構

高校應結合自身的實際情況，成立由主要領導牽頭，由各二級院系、學生處、團委、科研室、教務為成員的實踐育人工作小組，從而因“事”制宜，科學地將實踐育人工作納入重要議事日程，通過階段性計劃促進實踐育人工作的落實。任何教學活動的展開，都離不開教育資源的支撐，高?？梢詫Ρ拘５膶嵺`教育資源進行整合，然后統(tǒng)籌安排，為具體實踐育人工作的開展提供方便。實踐育人工作并非獨立存在于學校教育之中，它與教研、教學、科研、思政教育以及學生管理工作，存在交叉部分，高校可以將這些教育元素結合到一起，實現(xiàn)1+1＞2的教學目標。

2.保證實踐育人經費，促進教學活動開展

活動實踐育人與理論教學相比，需要更多的經費，經費充足是加強高校教育活動的基本保障。傳統(tǒng)教育理念下，高校普遍更加傾向于將教育經費投放到科研方面，對實踐育人活動則投入經費較少，高校應認識到實踐育人的重要性，適當加大經費投入。作為實踐育人的重要主體，教師可以積極爭取社會力量的支持，拓寬經費籌集渠道，從而推動實踐育人活動的進行。

3.完善實踐基地，落實實踐育人目標

實踐是能力、知識、思想的載體，高校應以實踐育人基地為穩(wěn)定依托和重要陣地開展教學活動。為保證實踐育人工作的順利開展，高校應建立起大批相對固定的校內外實踐教學基地，為學生實踐活動提供長期穩(wěn)定的場所。實踐育人基地的建設可以不必拘泥于本校資源，將社會資源按照“就近就便，優(yōu)勢互補，雙向受益”的原則，爭取到合作教學當中，企業(yè)和學校都是很好的合作對象。實踐育人活動可以依托鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市、社區(qū)、企業(yè)、社會服務機構，將勤工助學、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、科研、實習、思政教育等實踐活動進行整合，使學校教育與社會教育形成合力，將實踐基地真正打造成學生走出校門、融入社會的理想實踐平臺。

（三）加強實踐管理工作

首先，應根據育人實踐活動計劃的具體要求，擬定相應的活動細則和實施方案，明確活動的場地、時間、內容、要求以及進程，并將責任落實到個人，從而通過對育人實踐活動各項內容的統(tǒng)一布置，促使實踐計劃中規(guī)定的各個教學環(huán)節(jié)可以落實；其次，要加強對實踐育人工作過程的控制，促使教學活動按照既定的計劃和目標有序開展，同時也促使實踐活動中的新問題和新情況快速暴露出來，進而得到及時的解決；再次，應加強實踐育人活動考核，以提升實踐活動質量，落實實踐活動計劃；最后，要建立完善的激勵機制，通過評優(yōu)，評獎活動，增強學生參與實踐活動的榮譽感和價值歸屬感，激勵他們不斷挖掘自己的潛能，并把教師參與組織實踐活動的成效，作為其評先、評優(yōu)、職稱晉升的重要考核依據，充分激發(fā)教師組織熱情，鼓勵教師進行實踐育人工作的創(chuàng)新。

應用型實踐育人活動是全面落實新時代教育方針的必然途徑，也是提高人才質量的有效辦法。各高校應開闊格局，從貫徹新時代的教育方針角度，把握人才培養(yǎng)規(guī)律和教育本質，切實提高對實踐育人工作意義的認識，積極采取各種措施，促使實踐育人工作的常態(tài)化和長效化發(fā)展，為學生能力的全面提升服務，真正發(fā)揮實踐育人工作的作用。