文/董蕾

隨著我國(guó)教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各大高校專業(yè)擴(kuò)展，招生人數(shù)越來(lái)越多，使各大高校招生的門檻越來(lái)越低，入學(xué)人數(shù)日漸提升，同時(shí)，隨著生活水平的提高，生活質(zhì)量的提升，人們對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)也有了質(zhì)的飛躍，越來(lái)越重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)人才的培養(yǎng)[1]。然而，很多時(shí)候，理想和現(xiàn)實(shí)卻往往相背而行，很多高校在設(shè)置專業(yè)和學(xué)科時(shí)，卻不能完全按照社會(huì)的需求，盲目地設(shè)置專業(yè)和課程，導(dǎo)致需求和實(shí)際相互脫節(jié)。此外，很多高校在教學(xué)的過(guò)程中也不能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)地更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，而是一味地按照傳統(tǒng)的思維方式，沿用舊的教學(xué)體制，在一定程度上限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校教學(xué)，應(yīng)秉著為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要提供人才的目的，進(jìn)行專業(yè)及教學(xué)科目的設(shè)置，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，建立具有一定特色的專業(yè)和學(xué)科，優(yōu)化教育教學(xué)體系，在課程的設(shè)置上也要盡力地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要方向，努力建立適應(yīng)社會(huì)需要的課程體系，增加畢業(yè)生的就業(yè)率。

一、當(dāng)前就業(yè)面臨的主要問(wèn)題

（一）就業(yè)人數(shù)日益激增

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，城市人口所占的比重越來(lái)越大，更多的人從農(nóng)村走向城市，以謀求更好的發(fā)展方向。時(shí)代的變遷，使更多的人意識(shí)到知識(shí)的重要性，我國(guó)的教育體制也進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的改革，不再注重精英人才的培養(yǎng)，而是更加注重人才培養(yǎng)的大眾化[2]。如此調(diào)整的結(jié)果，就是使我國(guó)的畢業(yè)人數(shù)日益激增，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定著就業(yè)的效率，產(chǎn)業(yè)的調(diào)整并不能滿足日益增長(zhǎng)的就業(yè)人數(shù)，因此加重畢業(yè)生的就業(yè)困難。與此同時(shí)，與畢業(yè)生找工作難相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是，許多企業(yè)難以找到適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)型人才，如此也加劇了待業(yè)人數(shù)過(guò)剩。

（二）待業(yè)人員期望值較高

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)城市的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出明顯的差異化，很多高校畢業(yè)生，在就業(yè)過(guò)程中都比較傾向于發(fā)展較好的大中型城市，對(duì)就業(yè)單位的選擇也相對(duì)比較挑剔，期望進(jìn)入到國(guó)企，事業(yè)單位抑或者是國(guó)家政府機(jī)關(guān)。還有一些待業(yè)人員，所學(xué)的專業(yè)相對(duì)較冷門，市場(chǎng)需求較少，而本專業(yè)待業(yè)人員又相對(duì)較多，甚至很多學(xué)生在沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還不甘心于從單位的基層做起，不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，通過(guò)企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)提升自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，而是一味地選擇待業(yè)，以謀求直接進(jìn)入到企業(yè)高層的機(jī)會(huì)，從而增加就業(yè)的負(fù)擔(dān)和人數(shù)。

二、當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的不足之處

（一）專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)相悖

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，要求人們的思想價(jià)值觀念，也要隨之發(fā)生翻天覆地的變化。高校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的理念和方針計(jì)劃[3]。然而，在高?，F(xiàn)今的專業(yè)設(shè)置上，有很多仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)的設(shè)置上不能完全滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，在專業(yè)課程的設(shè)置上也是結(jié)構(gòu)單一，不同學(xué)科之間不能夠相互貫通，各專業(yè)都是獨(dú)立的個(gè)體，不能更好地實(shí)現(xiàn)交叉整合，如此培養(yǎng)的學(xué)生往往知識(shí)面相對(duì)狹窄，思維方式相對(duì)單一，不能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及對(duì)人才的需求。還有個(gè)別的高等院校，可能在一定程度上進(jìn)行知識(shí)的整合，教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但往往也只是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的更新，是對(duì)舊模式舊體制的重新運(yùn)用，在一定程度上仍然是忽視實(shí)踐的重要作用而只重視理論的意義，不能完全突破教學(xué)的固化思維，起不到規(guī)范教學(xué)的作用，也不能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)的模式過(guò)于傳統(tǒng)與固化

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，要求人們不管在任何領(lǐng)域都應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，在吸取舊體制經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行探索，以找出更適合時(shí)代發(fā)展需要的新路徑，在教學(xué)方面亦是如此。高等學(xué)校的教育，其主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的應(yīng)用型技術(shù)型人才，然而，在傳統(tǒng)固化教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思想往往受到較大的禁錮，思維方式不夠活躍，遇到問(wèn)題不能靈活地找出解決的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，只是一味地將學(xué)生封閉在特定的空間，采用口頭講述的方式，通過(guò)一定書面知識(shí)的傳授，迫使學(xué)生去理解和接受，而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握新的知識(shí)與技能。

（三）辦學(xué)目標(biāo)不夠明確

各大高校的教育教學(xué)，最應(yīng)該明確的就是自己的辦學(xué)目的，掌握自己學(xué)校的特殊性質(zhì)與固有的特色，結(jié)合自身?xiàng)l件與水平，進(jìn)行各專業(yè)與學(xué)科的設(shè)置。有些高校在發(fā)展過(guò)程中，盲目地?cái)U(kuò)展學(xué)校規(guī)模，追求師資隊(duì)伍的壯大，高投入地進(jìn)行各種教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，盲目跟風(fēng)，別的學(xué)校有什么專業(yè)，就設(shè)置什么專業(yè)，而不是根據(jù)自身的情況，找出自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地發(fā)展某一個(gè)具有特殊特色的專業(yè)，定向培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)型人才。

三、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)體系的建設(shè)

一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平，在很大程度上取決于這個(gè)學(xué)校對(duì)于專業(yè)的建設(shè)。好的高等教學(xué)機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)建眾多基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，往往都會(huì)擁有自己特殊的、具有一定特色的專業(yè)，以此來(lái)吸引更多更強(qiáng)的人才。高等院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)之初，應(yīng)該進(jìn)行有效的市場(chǎng)化調(diào)研，以當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及態(tài)勢(shì)為基礎(chǔ)條件，適應(yīng)當(dāng)前區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，并結(jié)合學(xué)校自有的條件和優(yōu)勢(shì)，定向地選擇設(shè)置專業(yè)學(xué)科，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。對(duì)于學(xué)校已有的專業(yè)和學(xué)科，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行合理的調(diào)整與優(yōu)化，整改教學(xué)成本較高且有悖于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、設(shè)置相對(duì)重復(fù)的專業(yè)及學(xué)科，在一定條件上甚至可以淘汰某些創(chuàng)造不了任何社會(huì)效益的專業(yè)，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。

（二）加強(qiáng)課程體系的建設(shè)

高校在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)，不再是只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)踐與理論的同等重要程度。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，理論課程的學(xué)習(xí)具有其嚴(yán)格的體系與要求，而實(shí)踐課只是流于一種形式，并沒(méi)有形成自己的體系與要求，也不為人所重視。因此，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要深入了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，根據(jù)對(duì)不同專業(yè)人才的需求程度，調(diào)整教學(xué)的課程體系，建立起符合規(guī)定的相關(guān)制度，突出實(shí)踐的重要作用和意義。對(duì)知識(shí)的運(yùn)用結(jié)合到整體教學(xué)之中，不僅要加強(qiáng)課程以外的實(shí)踐，也要加強(qiáng)對(duì)課程以內(nèi)的實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)出以就業(yè)為需求的應(yīng)用型人才。

（三）調(diào)整教學(xué)模式

高校在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重將學(xué)科知識(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，采用實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，可以通過(guò)一定的方式，讓學(xué)生深入到企業(yè)中；或者也可以將企業(yè)的某一類具有代表性的工作內(nèi)容，引入到學(xué)校內(nèi)部，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際工作的操作，更深入細(xì)致地了解相關(guān)行業(yè)及其工作內(nèi)容，從而將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解程度和掌握程度，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的綜合發(fā)展，提高其就業(yè)幾率。除此以外，高等院校在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，在不違背教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有突出、有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)的傳授。與此同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，增加其對(duì)課外其他相關(guān)知識(shí)的閱讀與理解，適當(dāng)?shù)卦黾诱n外作業(yè)，培養(yǎng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)，恰當(dāng)?shù)嘏c實(shí)際相結(jié)合，突出其所學(xué)知識(shí)重要性的同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，以此提高就業(yè)效率。最后，高校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將不同的專業(yè)與學(xué)科結(jié)合起來(lái)，實(shí)時(shí)利用有限的資源，實(shí)現(xiàn)課程的公開學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，改變教師一人講授的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生都能夠參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)，利用多種媒介，改變教學(xué)的封閉模式，使教學(xué)更加開放與多元化，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

高校是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為主要目的的專業(yè)性教育場(chǎng)所。高校在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)各種新的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，加強(qiáng)專業(yè)體制和管理體制的建設(shè)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)和學(xué)科，增加就業(yè)人數(shù)，降低因?qū)I(yè)設(shè)置而導(dǎo)致的就業(yè)難的問(wèn)題，更加注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，增強(qiáng)其處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)各行業(yè)的發(fā)展，以增加其就業(yè)方向，解決就業(yè)問(wèn)題。