文/孫微 李宇

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)重視對(duì)高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的探究與變革，但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)理念的影響，過于重視學(xué)歷教育，致使目前我國(guó)所采用的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式無法滿足時(shí)代發(fā)展要求。因此，高校需要注重對(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，變革教育理念、落實(shí)有效實(shí)踐、健全考核制度，顯著提升了人才培養(yǎng)效果，更好地為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才，為國(guó)家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)一份力量。

一、繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式，是指在相關(guān)教育理念與思想的有效指導(dǎo)下，為落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)要素進(jìn)行組合，增強(qiáng)運(yùn)作流程的規(guī)范性，以為教師、教員提供有效參考的實(shí)施方案。而繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式一般由目標(biāo)、過程、制度以及質(zhì)量構(gòu)成。其中培養(yǎng)目標(biāo)就是對(duì)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、能夠直接在一線崗位上上崗，并且具備良好職業(yè)素養(yǎng)、道德技術(shù)型以及管理型人才進(jìn)行培養(yǎng)，以為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才；培養(yǎng)過程中包括：專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、培養(yǎng)方案、方案落實(shí)等，高校需要對(duì)自身實(shí)際情況、社會(huì)發(fā)展需求、自身發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并以此為依據(jù)，對(duì)繼續(xù)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)施適當(dāng)調(diào)整以及設(shè)置；培養(yǎng)制度就是國(guó)家所出臺(tái)的相關(guān)政策、管理規(guī)定，可以為繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的高效開展提供制度保障；培養(yǎng)質(zhì)量是對(duì)高校教育資源配置、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求、社會(huì)發(fā)展需求是否得到有效優(yōu)化與滿足進(jìn)行衡量，而社會(huì)發(fā)展需求作為其中最為重要的內(nèi)容，可以為人才培養(yǎng)模式提供有效導(dǎo)向，而衡量標(biāo)準(zhǔn)包括：第一，增強(qiáng)開放性，讓自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)變得更加多樣化，為高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境；第二，注重實(shí)踐性，將學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì)進(jìn)行有效結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。只有將上述幾方面進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能讓高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)獲取明確方向，促使人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新與完善[1]。

二、培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高校繼續(xù)教育活動(dòng)受到了人們的廣泛關(guān)注。但在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中，高校缺少對(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的有效關(guān)注，從而使得教師資源短缺、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重不足、培養(yǎng)模式死板。

（一）生源質(zhì)量差

由于受到傳統(tǒng)教育、培養(yǎng)理念的應(yīng)用，高校繼續(xù)教育更加注重學(xué)歷。在教育對(duì)象方面，繼續(xù)教育專業(yè)所招收的主要是那些高考落榜的學(xué)生，受教育者自身所具備的多樣性需求被完全忽視，并且隨著普教的不斷擴(kuò)招，繼續(xù)教育所能夠選擇的生源范圍更小。學(xué)生自身素質(zhì)得不到有效保障，使得教學(xué)與管理很難得到明確落實(shí)。同時(shí)，隨著教育市場(chǎng)開放性的不斷提升，生源外流現(xiàn)象屢見不鮮，造成繼續(xù)教育生源的質(zhì)量得不到保障[2]。

（二）人才質(zhì)量差

在高校繼續(xù)教育過程中，采用的管理模式通常是對(duì)普教管理模式進(jìn)行生搬硬套，這樣不僅無法獲得理想的管理效果，而且不利于繼續(xù)教育的高效、良好開展。在師資方面，大部分繼續(xù)教育工作通常由普教老師開展，甚至部分老師只是將普教教學(xué)內(nèi)容、方法、模式?jīng)]有絲毫改變的照搬，具備十分明顯的普教化現(xiàn)象。由專業(yè)設(shè)置方面而言，繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置和普教相同，缺少較強(qiáng)的針對(duì)性以及實(shí)踐性，不注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（三）缺少豐富的教育資源

高效繼續(xù)教育通常是普通高校的附屬部分，因?yàn)槿鄙賹?duì)完善、全面保障機(jī)制以及管理模式的建立，使得實(shí)際教育教學(xué)中缺少充足的教師資源、基礎(chǔ)設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)地等。由于高校自身在師資方面較為緊張，所以繼續(xù)教育通常聘請(qǐng)退休教師、在讀研究生作為授課教師。由于退休教師自身知識(shí)已經(jīng)固化無法更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的實(shí)際需求，有些研究生的專業(yè)不對(duì)口，在教學(xué)方法、內(nèi)容、考核等方面缺少明確和深入了解，不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法保障教學(xué)質(zhì)量，更不用說對(duì)人才培養(yǎng)的有效創(chuàng)新。同時(shí)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限，繼續(xù)教育學(xué)生原本應(yīng)該享有的資源時(shí)常得不到落實(shí)。

（四）課程體系缺少創(chuàng)新

由于教育觀念沒有得到有效轉(zhuǎn)變，因此在對(duì)繼續(xù)教育課程體系進(jìn)行設(shè)置的過程中，高校通常會(huì)將普教作為參考對(duì)象，可是普教理論性教育較多，而繼續(xù)教育需要重視對(duì)實(shí)踐的有效落實(shí)，所以現(xiàn)有課程體系無法滿足目前的社會(huì)發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的提升無法起到有效作用。

三、構(gòu)建新培養(yǎng)模式的策略

（一）變革教育理念

在對(duì)繼續(xù)教育人才新培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建的過程中，變革教育理念是其中的重要內(nèi)容，有利于對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生更加深層次的認(rèn)知。所以，高校以及教育相關(guān)部門需要充分認(rèn)識(shí)到，普教與繼續(xù)教育均是教育事業(yè)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)我國(guó)良好、持續(xù)發(fā)展的重要力量，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用[3]。這就需要高校能夠在繼續(xù)教育方面投入更多的關(guān)注力度，加大教育投入，以滿足時(shí)代發(fā)展要求的教育體系以及推動(dòng)實(shí)踐教育。重視對(duì)自身教育理念的變革，以“學(xué)以致用”為原則，將教學(xué)與實(shí)踐以及社會(huì)需求進(jìn)行充分結(jié)合，注重對(duì)人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新，以促進(jìn)我國(guó)民族素質(zhì)以及知識(shí)水平的不斷提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，繼續(xù)教育中所采用的教學(xué)模式較為固化甚至僵化，缺少對(duì)學(xué)生自身個(gè)性、興趣、愛好的充分考慮。在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅單調(diào)而且嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著很大的不良影響。同時(shí)繼續(xù)教育具備明顯的實(shí)踐性，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效、明確引用，所以實(shí)際教學(xué)所獲取的教學(xué)效果并不理想，這就要求高校能夠重視對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，通過對(duì)學(xué)生多元化、個(gè)性化的充分考慮，制定有效的學(xué)分制教學(xué)，增強(qiáng)管理制度自身的彈性化，對(duì)選修課分?jǐn)?shù)所占據(jù)的比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)新領(lǐng)域進(jìn)行探索，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身興趣，盡可能在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的喜愛，顯著提升學(xué)生的知識(shí)能力以及技術(shù)能力。在信息化時(shí)代下，高校應(yīng)該重視各種現(xiàn)代化教育技術(shù)的充分運(yùn)用，既能夠提升教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，還能夠突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，顯著提升教學(xué)資源的利用效率。此外，學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)相關(guān)問題、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討與互動(dòng)，這樣不僅可以完善教師的教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建全面的監(jiān)督、檢查制度，還有利于繼續(xù)教育的高效開展，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。

（三）注重實(shí)踐

在繼續(xù)教育中，想要對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，就需要重視對(duì)實(shí)踐的有效落實(shí)。在實(shí)踐過程中可以促使學(xué)生將知識(shí)、技能以及態(tài)度進(jìn)行充分融合，以形成其自身的職業(yè)能力，所以說實(shí)踐是落實(shí)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)并沒有受到有效關(guān)注，這主要是因?yàn)榻逃贫炔粔蛳冗M(jìn)，并且缺少充足的教育資源，這就需要高校能夠重視對(duì)課程的科學(xué)和恰當(dāng)設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐教學(xué)所占據(jù)的比例以及所用時(shí)間。同時(shí)，高校還需要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效規(guī)劃，在實(shí)踐活動(dòng)中促使學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足崗位要求奠定基礎(chǔ)。而在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，高校需要重視與企業(yè)的良好互動(dòng)，對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研進(jìn)行充分結(jié)合。通過對(duì)相關(guān)資金以及設(shè)備進(jìn)行獲取，學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得更高的職業(yè)能力，使企業(yè)能夠得到滿足自身發(fā)展實(shí)際需求的人才，從而促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共同發(fā)展[4]。

（四）建立健全考核制度

在繼續(xù)教育人才培養(yǎng)過程中，考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能水平進(jìn)行檢測(cè)的重要手段，考核內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生有效明確學(xué)習(xí)方法以及目的，所以考核的方式、內(nèi)容、模式有著十分重要的作用。在繼續(xù)教育活動(dòng)中，教育內(nèi)容分為專業(yè)知識(shí)以及技能，而兩者所側(cè)重的內(nèi)容有著明顯的差異性，所以兩者考核內(nèi)容也不同。對(duì)專業(yè)理論知識(shí)而言，需要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系的完善性，以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的分析以及解決問題能力的有效考察；而對(duì)專業(yè)技能而言，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，可以通過口試、實(shí)踐操作等形式開展考核，這樣不僅可以增強(qiáng)考核制度的針對(duì)性，而且能夠保證學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息化時(shí)代在人才要求方面發(fā)生了重大改變，要求高校能夠?qū)χ苯訁⑴c各行業(yè)一線的人才進(jìn)行培養(yǎng)。所以在高校繼續(xù)教育過程中，需要重視對(duì)傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，變革教育理念，突破原有的傳統(tǒng)思維模式，創(chuàng)新教學(xué)中的相關(guān)機(jī)制以及制度，重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行充分結(jié)合，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才，從而建立有效的雙贏局面。