布光達(dá)

摘要：筆者在省級(jí)示范高中工作過(guò)整整20年，先后做過(guò)班主任，學(xué)年主任，團(tuán)委書記，工會(huì)主席，德育副校長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)。在國(guó)家示范校做過(guò)一年掛職副校長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，對(duì)于普通高中的教育教學(xué)乃至管理都有很深入的了解和研究。2008年暑期，被派到當(dāng)?shù)芈毥讨行淖鲂ｉL(zhǎng)，職業(yè)教育對(duì)筆者來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的領(lǐng)域，一年半來(lái)，筆者對(duì)職教工作從陌生到熟悉，從外行到順利開展工作，期間感慨頗多。由于是從普教走到職教行列的，所以到職教之初，筆者更多的是用普教的眼光和思維去觀察、分析、判斷、研究職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：普教 教育教學(xué) 管理 職業(yè)教育研究

一、職業(yè)教育為什么沒有普通教育吸引家長(zhǎng)的眼球

如果在家長(zhǎng)和學(xué)生當(dāng)中做一個(gè)調(diào)查，允許他們自由選擇中職和普通高中，他們都會(huì)無(wú)一例外地選擇普通高中。這種選擇是可以理解的。首先，幾千年“學(xué)而仕”造成的“萬(wàn)般皆下品唯有讀書高”的觀念根深蒂固很難打破。其次，恢復(fù)高考之初考取大學(xué)的“天之驕子”現(xiàn)在大多成了社會(huì)棟梁，人們身邊這些“知識(shí)改變命運(yùn)”的鮮活事例無(wú)疑時(shí)刻在給每個(gè)家庭和學(xué)生帶來(lái)“朝為牧牛郎，夕登天子堂”的誘惑。那些當(dāng)年沒有升學(xué)的家長(zhǎng)也把實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的接力棒傳給下一代。

同時(shí)，社會(huì)用人取向也起了推波助瀾的作用。公務(wù)員考試，企事業(yè)招聘，就業(yè)后的工資和學(xué)歷成正比，職稱評(píng)定要看學(xué)歷，提拔任用也和學(xué)歷掛鉤。沒讀大學(xué)而在社會(huì)有地位的人似乎只能在企業(yè)家中才能見到，而且多是民營(yíng)企業(yè)家，這種人又是鳳毛麟角，在普通市民中很難引起共鳴。由于過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間用人單位都是唯學(xué)歷的，中職生的命運(yùn)就只能是生產(chǎn)線上的操作工。試想，有哪位家長(zhǎng)愿意自己的孩子終生做工人而沒有改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。在這樣一個(gè)大的背景下，家長(zhǎng)和學(xué)生自然把讀普通高中作為自己的首選。

二、中職校哪些劣勢(shì)導(dǎo)致招生不如普高

目前的中職校和重點(diǎn)高中相比，有很多地方處于劣勢(shì)，這些劣勢(shì)導(dǎo)致中職校招生難。

1.學(xué)生幸福指數(shù)不同

重點(diǎn)高中有優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，一流的教師隊(duì)伍，一流的辦學(xué)條件，進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生和家長(zhǎng)，首先從心里上就有一種出人頭地的滿足感，這一點(diǎn)就讀中職的學(xué)生是得不到的。

2.學(xué)校師資力量不可同日而語(yǔ)

重點(diǎn)高中有一流的教師隊(duì)伍，教育行政部門在選派教師的時(shí)候，都會(huì)把最優(yōu)秀的師范高校畢業(yè)生派到重點(diǎn)高中，而教師本人在選擇單位的時(shí)候也都會(huì)把重點(diǎn)高中作為自己的首選，做中職學(xué)校的教師大多是無(wú)奈的選擇。所以中職學(xué)校的很多教師都是“身在曹營(yíng)心在漢”，一有機(jī)會(huì)就會(huì)“孔雀東南飛”。

3.文化課教學(xué)質(zhì)量相去甚遠(yuǎn)

普高的文化課教學(xué)已經(jīng)形成體系，課程設(shè)置、教材選用、課堂教學(xué)、考試評(píng)估等教學(xué)體系日臻成熟，學(xué)生在這里可以系統(tǒng)地學(xué)到自己進(jìn)一步深造所需的文化知識(shí)。而中職學(xué)校文化課教材多年不變，甚至很多普高都已經(jīng)不再開設(shè)的課程還在中職教材中出現(xiàn)，對(duì)比一下中職和普高的文化課教材，會(huì)明顯感覺到中職教材選用的不合理。中職學(xué)生是個(gè)特殊群體，他們可以自己上課不聽講，但是對(duì)授課老師的講課卻非常挑剔，他們自己可以不學(xué)習(xí)，但是對(duì)所學(xué)內(nèi)容卻很關(guān)注。

4.學(xué)校德育工作有差距

普高的德育工作針對(duì)性強(qiáng)，收效大。經(jīng)過(guò)多年的摸索，普高已經(jīng)探索出一條收效明顯的德育工作途徑。普高學(xué)生在做人、做事、樹立理想等方面都要優(yōu)于中職。中職的德育工作大多數(shù)時(shí)候還停留在“救火”的層面。

5.學(xué)生整體素質(zhì)有差距

重點(diǎn)高中有良好的育人環(huán)境，一般說(shuō)來(lái)，因這里的學(xué)生整體素質(zhì)要高于職高，這里的學(xué)生文化課成績(jī)較好，這里的管理要優(yōu)于職高，在這樣一個(gè)群體里學(xué)習(xí)，孩子成為家長(zhǎng)心中好孩子的幾率要高于職業(yè)高中，所謂“近朱者赤，近墨者黑”的道理家長(zhǎng)太了解不過(guò)了。

6.學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的人脈不同

重點(diǎn)高中的孩子將來(lái)大多數(shù)都要升入重點(diǎn)大學(xué)，日后成為金字塔頂層的人相對(duì)的要多，而如今要想立足社會(huì)，沒有一定的人脈是不行的。很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)之后，不惜花重金把孩子送到重點(diǎn)高中，除了想實(shí)現(xiàn)孩子成才的良好愿望之外，還多了一層對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的考慮。在物欲橫流的今天，一切都打上了金錢的烙印，唯有同學(xué)情依然閃耀著人性的光芒，那是孩子生存感情投資的原始股，日后升值空間無(wú)限。

7.學(xué)生發(fā)展的后勁不足

筆者前后工作過(guò)的兩所學(xué)校建校時(shí)間都是三十年左右，其中，普高是省級(jí)示范高中，職教中心是首批國(guó)家重點(diǎn)校，榮譽(yù)的層次上職教中心要早于也高于普通高中，但是從培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上的影響力來(lái)看，后者遠(yuǎn)不如前者。2010年，教育部要求每所中職校推薦十名優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行深度宣傳，筆者所在的中職校在畢業(yè)十年的學(xué)生中拉網(wǎng)式的搜尋，幾經(jīng)周折，選送出十名優(yōu)秀畢業(yè)生。恰逢筆者到京學(xué)習(xí)，筆者曾教過(guò)的一個(gè)普高班的部分在京的學(xué)生為之接風(fēng)，這十幾個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況已經(jīng)超遠(yuǎn)職教中心所選出的優(yōu)秀畢業(yè)生。這種對(duì)比是顯著的，在家長(zhǎng)心目中的影響也是非常大的。

8.家長(zhǎng)和學(xué)生的定位有誤區(qū)

普高二十年教學(xué)生涯中看到，由于家長(zhǎng)對(duì)自己的學(xué)生希望值過(guò)高導(dǎo)致?lián)裥５腻e(cuò)誤。有很多不是動(dòng)腦型的學(xué)生進(jìn)入普高，尤其是重點(diǎn)高中后真的是飽受摧殘，一次次落后的排名，一張張不及格的考卷，很快就把孩子的自信心打擊得蕩然無(wú)存充滿自卑。問題是，這種不適應(yīng)在學(xué)生升入高中之前家長(zhǎng)是不知道的，他們更多一廂情愿以為，認(rèn)為有了好的老師，就會(huì)彌補(bǔ)孩子在初中學(xué)習(xí)的不足。事實(shí)是，在相同起跑線和教育背景下，原本跑得快的孩子會(huì)跑得更快，而初中成績(jī)就落后的孩子就會(huì)被越來(lái)越遠(yuǎn)地甩在后面。由于希望值過(guò)高導(dǎo)致的擇校錯(cuò)誤，最終使本應(yīng)到中職就讀的學(xué)生都涌向了普通高中。

9.家長(zhǎng)和學(xué)生的擇業(yè)觀偏差

由于生活水平的不斷提高，獨(dú)生子女的增多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛程度超越了歷史任何時(shí)期?，F(xiàn)在孩子整體狀況是生理成熟超前，心理成熟滯后。在這種國(guó)情下，家長(zhǎng)大多不愿意孩子高中畢業(yè)就走向工作崗位，雖然這些孩子的年齡在戰(zhàn)爭(zhēng)年代足以縱橫疆場(chǎng)了。在農(nóng)村，由于黨的惠農(nóng)政策的調(diào)整，農(nóng)民的生活越來(lái)越好，家長(zhǎng)寧可讓孩子在家閑游也不愿意孩子出去從事工作。這樣，就使得中職校的生源大為縮減。

通過(guò)比較不難看到。職業(yè)教育的相對(duì)普教的劣勢(shì)是明顯的，社會(huì)生存的滿意度，人脈的寬廣度，在校讀書時(shí)候的心理幸福度，都低于普高。這些原因?qū)е碌淖罱K后果是職業(yè)教育越來(lái)越受冷落，生源越來(lái)越少，相應(yīng)地職業(yè)教育的發(fā)展要面臨的問題也就越來(lái)越多。

三、中等職業(yè)教育路在何方

通過(guò)以上分析，我們應(yīng)該看到制約職業(yè)教育發(fā)展的癥結(jié)所在。如果相關(guān)部門和地方政府都能從本地實(shí)際出發(fā)，為職業(yè)教育大開方便之門，那么職業(yè)教育的前景一定是非常美好的，未來(lái)也是大有可為的。下面，筆者就結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，談一下職業(yè)教育的出路。

1.中職學(xué)校有和普高同樣甚至更好的育人環(huán)境和師資隊(duì)伍，讓中職生在校期間享有普高生同樣的自豪感。

2.職業(yè)教育的教師和重點(diǎn)高中的教師享有相同的地位。激發(fā)出廣大教師對(duì)職教事業(yè)的熱情。提高職業(yè)教師的待遇，農(nóng)村教師工資高于城市教師的政策也應(yīng)該用于職業(yè)教師身上。

3.構(gòu)建立交橋，使兩種教育模式殊途同歸。使職教學(xué)生的學(xué)歷證書在職業(yè)選擇上有同等效力。

4.提高技能人才的工資待遇和社會(huì)地位，使全社會(huì)對(duì)技能人才和公務(wù)員白領(lǐng)在社會(huì)上有相同的認(rèn)可度。

5.徹底改變生源的結(jié)構(gòu)，刺激、鼓勵(lì)高分?jǐn)?shù)的孩子選擇職業(yè)教育。

6.職能部門對(duì)職業(yè)教育扶持而不是摧殘。

由于職能部門的職權(quán)所在，所以職能部門工作人員的子女基本都會(huì)通過(guò)種種渠道進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)并受到關(guān)照。俗話說(shuō)“得人好處與人消災(zāi)”，這些部門對(duì)重點(diǎn)高中檢查時(shí)都會(huì)睜一只眼閉一只眼，對(duì)于違規(guī)現(xiàn)象不聞不問或者象征性地處理一下；而中職校無(wú)此辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，作為學(xué)校中的弱勢(shì)群體，各項(xiàng)檢查中，自然“人人得而欺之”。

7.控制普通高中高費(fèi)招生，把職教生源真正還給職教。同時(shí)接通普高學(xué)生隨時(shí)向職高轉(zhuǎn)軌的通道，讓那些進(jìn)入普高后學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生轉(zhuǎn)入普高學(xué)習(xí)，減少普高學(xué)生的流失率，也是給這些學(xué)生提供最適合自己發(fā)展的空間。

8.規(guī)范社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把培訓(xùn)證書的認(rèn)證權(quán)放到職業(yè)學(xué)校。

站在普教看職教，職教在發(fā)展過(guò)程中確實(shí)存在諸多問題，要促進(jìn)職教的健康快速發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。借著國(guó)家重視職教發(fā)展的春風(fēng)，只要堅(jiān)持學(xué)校、社會(huì)、政府多方攜手努力，共同促進(jìn)，一定能看到職業(yè)教育的美好明天！