江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)武堅(jiān)中心小學(xué) 王 瑩

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀寫作能力的培養(yǎng)，還要進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化教育，學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)，提升個(gè)人的人文修養(yǎng)。小學(xué)階段的語文教師作為基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重，核心在于培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以課本為導(dǎo)向重視傳統(tǒng)文化滲透，順應(yīng)新時(shí)代建設(shè)文化強(qiáng)國的發(fā)展趨勢，采取多樣化教學(xué)策略，提升傳統(tǒng)文化教育的有效性。

一、更新小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，融入傳統(tǒng)文化

語文作為小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，在應(yīng)試教學(xué)背景下更加注重基本知識(shí)、閱讀、寫作教學(xué)，過于重視成績，忽略了傳統(tǒng)文化教育的有效滲透，導(dǎo)致小學(xué)生的文化素養(yǎng)不一而同。在建設(shè)文化強(qiáng)國和塑造民族文化的發(fā)展趨勢下，小學(xué)語文教師必須更新教學(xué)理念，重視傳統(tǒng)文化教育，豐富語文課堂的文化素材，詳細(xì)講解文化內(nèi)涵，在潛移默化的影響中，小學(xué)生可以形成積極向上的高尚品德，實(shí)現(xiàn)文化的繼承和弘揚(yáng)。整合傳統(tǒng)文化資源于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，豐富了課堂內(nèi)容，增加了教學(xué)的厚重感，在深入了解我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的過程中喚起學(xué)習(xí)情感，提升核心素養(yǎng)。

例如，樹立以生為本的教育理念是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，真正重視傳統(tǒng)文化教育和傳承教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生形成積極健康的人格。在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影視視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中體會(huì)革命戰(zhàn)士臨危不懼、視死如歸的大無畏精神，了解我國的民族氣節(jié)。這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極引導(dǎo)作用，對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)主義建設(shè)發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用。

二、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育滲透氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

滲透中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要求教師嚴(yán)格把守質(zhì)量關(guān)，以語文教材為載體發(fā)掘適合小學(xué)生的道德品質(zhì)、家國情懷和個(gè)人修養(yǎng)內(nèi)容，滲透文化教育于日常的生活和學(xué)習(xí)中，感知先輩的文化積淀和智慧結(jié)晶，培養(yǎng)具有愛國情懷和責(zé)任心的社會(huì)主義優(yōu)秀少年。通過對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)性格和理解能力進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味有效的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在具體的情境中，小學(xué)生會(huì)積極體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)思考，接受良好傳統(tǒng)文化的熏陶，真正提高文化素養(yǎng)。

例如，濃厚的文化氛圍的營造，是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化的有效途徑。針對(duì)小學(xué)生愛玩、喜歡聽故事的性格特點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境滲透傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師可以把歷史和傳統(tǒng)文化結(jié)合進(jìn)行再次教學(xué)設(shè)計(jì)，利用情境化的語文課堂營造輕松、自由的課堂氛圍，提高小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感興趣程度。比如學(xué)習(xí)“揠苗助長”“塞翁失馬，焉知非?！薄巴觇禋w趙”等典故時(shí)，借助講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的理解能力，在不知不覺中提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、優(yōu)化語文傳統(tǒng)文化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)了文化知識(shí)滲透和良好價(jià)值觀、人生觀塑造的教學(xué)目標(biāo)，間接增強(qiáng)了小學(xué)生的人際交流能力、強(qiáng)烈愛國情懷。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透包括以下幾種策略：第一，基于漢字基礎(chǔ)教學(xué)融入傳統(tǒng)文化，在文字的發(fā)展史中，小學(xué)生可以提升漢字學(xué)習(xí)水平。第二，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，滲透傳統(tǒng)文化。作為一個(gè)文化和歷史悠久的文明古國，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)。第三，構(gòu)建多元教學(xué)策略，科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的文化體驗(yàn)，拓展大素材積累。

例如，在小學(xué)語文的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以應(yīng)用教學(xué)資源開展傳統(tǒng)文化教育，同時(shí)還要改進(jìn)課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)“成語故事”時(shí)，教師可以針對(duì)具體成語闡述文化背景、應(yīng)用案例，以擴(kuò)充小學(xué)生的文化視野，提升語文素養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)詞語“負(fù)荊請罪”時(shí)為小學(xué)生講授廉頗、藺相如化敵為友的故事，從而懂得面對(duì)家國和個(gè)人私利時(shí)一個(gè)人該如何選擇，了解傳統(tǒng)文化培養(yǎng)了小學(xué)生的道德品質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入傳統(tǒng)文化具有必要性，能突出激發(fā)學(xué)生興趣和提升語文素養(yǎng)的目的。作為教師必須依據(jù)實(shí)際教學(xué)采取科學(xué)合理的方式，引入豐富的傳統(tǒng)文化，繼承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。