云南師范大學(xué)附屬小學(xué) 毛慎

生活教育思想是由我國教育學(xué)家陶行知經(jīng)過教育研究后提出的，生活教育的含義是指將教育融入生活中，利用生活中的內(nèi)容開展教育的過程。這一教育理論將教育與生活高度聯(lián)系在一起，并且充分體現(xiàn)出了知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活。語文教師在開展習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)以“生活教育”思想為教育理念，讓學(xué)生在寫作時(shí)充分利用自己生活中熟知的事物進(jìn)行寫作，進(jìn)而在提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

一、交流生活經(jīng)驗(yàn)

教師在引領(lǐng)學(xué)生開展習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)先采取交流生活經(jīng)驗(yàn)的措施。因?yàn)樾W(xué)生生活背景不同，因而對(duì)生活中的事物存在不同的理解。如果教師能在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)的交流，可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)層面，使其對(duì)生活中的各項(xiàng)事物產(chǎn)生正確的理解，從而在進(jìn)行寫作時(shí)擁有豐富的素材，并正確表達(dá)出自己的所想所思及對(duì)生活事物的感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《我來編童話》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生將自己讀過的童話表述出來，可以采用小組交流的方式讓學(xué)生了解更多的童話故事，并且在聆聽別人的童話故事時(shí)能圍繞“我來編童話”這一題目開動(dòng)幻想思維，在腦海中形成自己要?jiǎng)?chuàng)作的童話故事。在開展小組交流之前，教師需要提醒學(xué)生：“當(dāng)自己的腦海中形成了自己要?jiǎng)?chuàng)作的童話故事后，要及時(shí)提筆書寫下來，然后再重新閱讀自己創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行修改，通過修改的過程保證寫出的內(nèi)容是自己想要的?！?/p>

二、積攢生活經(jīng)驗(yàn)

教師在開展習(xí)作教學(xué)時(shí)不僅要注重挖掘?qū)W生生活中的事物作為寫作素材，還應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的各項(xiàng)事物達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積攢生活經(jīng)驗(yàn)的目的，因?yàn)榻逃淖罱K目的是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，能利用掌握的知識(shí)解決生活中遇到的各種問題，在有效解決生活問題的同時(shí)提升學(xué)生的生活質(zhì)量。因此，教師可以在寫作時(shí)根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的寫作內(nèi)容去挖掘?qū)W生生活中的事物，尤其是學(xué)生熟悉但未正確理解的事物。

例如，在學(xué)習(xí)《寫日記》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過寫日記的方式將自己對(duì)生活中不理解的內(nèi)容表達(dá)出來。日記是記錄一個(gè)人一天中遇到的事情并對(duì)事情產(chǎn)生的感悟，而遇到的事情和產(chǎn)生的感悟可以是自己具有正確認(rèn)知的，也可以是自己不能理解的事物。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《寫日記》時(shí)可以針對(duì)學(xué)生不能理解的事物，讓學(xué)生在寫出不能理解事物的同時(shí)將自己對(duì)事物產(chǎn)生的理解寫下來，然后再針對(duì)學(xué)生不能理解的問題進(jìn)行有效的講解，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積攢生活經(jīng)驗(yàn)的目的。最后，教師再要求學(xué)生將自己理解后的事物進(jìn)行有效的描述，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)增長學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生在生活中會(huì)對(duì)生活中的事物具有一定的熟悉感，并且經(jīng)常在家庭生活中看到父母利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)解決生活中的各項(xiàng)事情。學(xué)生在耳濡目染的過程中存在著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是未進(jìn)行有效的運(yùn)用。因此，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)可以利用寫作的過程，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用出來，可以在具有操作步驟的寫作教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的植物朋友》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這一寫作內(nèi)容將植物養(yǎng)護(hù)的過程書寫出來。有較多學(xué)生的家中養(yǎng)著各種植物，學(xué)生在生活中會(huì)經(jīng)常觀看父母養(yǎng)護(hù)植物的過程，因而存在一些養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)。利用這樣的寫作方式可有效激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且在書寫生活經(jīng)驗(yàn)的過程中提升其寫作水平。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)需要站在生活的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過引入學(xué)生生活實(shí)際的方式提高學(xué)生的寫作興趣，并且在學(xué)生寫作的過程中積攢與激發(fā)出生活經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)學(xué)生的成長具有較好的促進(jìn)作用，并且在習(xí)作的過程中提高了學(xué)生的寫作水平及語文應(yīng)用能力。另外，教師應(yīng)積極創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)手段，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段保持學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而使其在積極投入寫作的過程中提高寫作能力。