甘肅省臨夏市枹罕鎮(zhèn)王坪小學(xué) 祁永琛

寫(xiě)人記敘文，是以塑造人物形象為核心的記敘文。寫(xiě)人記敘文要求學(xué)生在特定的事件和情境中通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、肖像等刻畫(huà)人物形象，表達(dá)自己對(duì)該人物的態(tài)度和感情，突出作品的主題。那么，在小學(xué)階段，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)呢？

一、精心選材，以典型事例突出人物品質(zhì)

寫(xiě)人記敘文，從根本上來(lái)說(shuō)，也離不開(kāi)在具體的事情中刻畫(huà)人物。因此，寫(xiě)人記敘文在選材時(shí)應(yīng)該盡量選擇一件或幾件能反映人物某一特點(diǎn)的事，以典型事例來(lái)展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。那么，什么是典型事例呢？所謂典型事例，就是能將人物形象充分表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)碎的小事，那些小事往往具有深刻的意義。透過(guò)這些小事，我們可以發(fā)現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，這也就是我們常說(shuō)的“以小見(jiàn)大”技法。

說(shuō)到記事，我們還需要強(qiáng)調(diào)一下，寫(xiě)人的記敘文中所寫(xiě)的事與寫(xiě)事的記敘文中的事還略有不同。寫(xiě)事的記敘文中所寫(xiě)之事要把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得清清楚楚。而寫(xiě)人的記敘文則是根據(jù)要表現(xiàn)的人物品質(zhì)、性格特點(diǎn)來(lái)選擇事情，可以選一件事去寫(xiě)，也可以選幾件事去寫(xiě)，寫(xiě)一件事的關(guān)鍵片段也無(wú)可厚非。但無(wú)論如何，寫(xiě)人記敘文中所寫(xiě)之事都是為塑造人物形象服務(wù)的。例如，在展現(xiàn)一個(gè)人物樂(lè)于助人的品質(zhì)時(shí)，可以選擇他幫助同桌完成一道數(shù)學(xué)題和他幫助一位腿腳不太靈便的老奶奶走過(guò)斑馬線這兩件事情來(lái)凸顯。

二、抓住人物特征，以肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物性格和精神面貌

教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)人記敘文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肖像描寫(xiě)，讓學(xué)生刻畫(huà)出豐滿(mǎn)感人的人物形象，給大家留下深刻的印象。實(shí)際寫(xiě)作時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的外貌、神態(tài)、穿著、語(yǔ)調(diào)等方面，繼而進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的個(gè)性，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，使讀者難以忘記。但是應(yīng)該注意的是，肖像描寫(xiě)的目的要與刻畫(huà)的人物性格特點(diǎn)和文章的中心思想緊密結(jié)合。另外，肖像描寫(xiě)要傳神，突出人物特質(zhì)。小學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)容易犯那種不分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一面的錯(cuò)誤。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更何況是人呢？例如，寫(xiě)人物的眼睛時(shí)，孩子們就愛(ài)用“炯炯有神”一詞，同樣是寫(xiě)眼睛，有的眼睛細(xì)小狹長(zhǎng)，有的溫和多情，有的犀利無(wú)比……同是寫(xiě)老人、父母、教師、同學(xué)、朋友的也各有千秋。如下面這篇學(xué)生習(xí)作片段就突出了人物外貌特征：星期天，我去排隊(duì)買(mǎi)菜。在我前面的是一個(gè)青年男子，他不是很胖，但也夠健壯的了。國(guó)字型的臉龐上，兩道粗眉，一雙大眼睛，配上稍有點(diǎn)小的鼻子，也還算耐看。不過(guò)膚色偏黑點(diǎn)，像一名非洲人……

三、抓住具體環(huán)境，深層展示人物心理

在寫(xiě)人的記敘文中，為了更加有效地突出人物形象，可以恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理。心理是人物內(nèi)心的活動(dòng)，包括喜悅、哀傷、矛盾、希望等多種情感。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)要盡量做到真實(shí)有根據(jù)，人物的心理變化要真實(shí)自然。小學(xué)生在記敘文中常見(jiàn)的心理描寫(xiě)有兩種：一種是寫(xiě)文中人物的心理，將所寫(xiě)之人在某種狀態(tài)之下的心理凸顯出來(lái)；另外，小學(xué)生在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)常用“我想”直接表達(dá)自己的心理活動(dòng)，例如，下面這段心理描寫(xiě)就是如此：三年級(jí)的一天，匆忙交了作業(yè)，我雖然覺(jué)得自己完成任務(wù)了，但是一想到我的書(shū)寫(xiě)那么潦草，心里仿佛有一面小鼓在“咚咚”地敲著，都怪我，星期天因貪玩而耽誤了寫(xiě)作業(yè)，可依舊懷抱僥幸的心理。假如教師因心情不佳，草草批改呢？正想著種種可能，教師拿著一本作業(yè)本走了進(jìn)來(lái)，是我的那本嗎……又如：期中考試的成績(jī)單發(fā)下來(lái)了，看著那令人沮喪的分?jǐn)?shù)，我感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)，為什么我的努力沒(méi)有成效？是我的學(xué)習(xí)方法不合適嗎？還是我做題時(shí)太粗心了呢？

四、仔細(xì)觀察，用動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物

一個(gè)人的動(dòng)作往往能很真實(shí)地表現(xiàn)出他的思想感情、性格特征。觀察一個(gè)人，可以通過(guò)他的語(yǔ)言，也可通過(guò)他的動(dòng)作，所以我們還可以通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，那么，如何讓人物的動(dòng)作描寫(xiě)達(dá)到良好的效果呢？

首先，要抓住所寫(xiě)人物重要的動(dòng)作來(lái)具體刻畫(huà)。人們做事時(shí)，往往會(huì)有一連串的動(dòng)作。我們可以指導(dǎo)學(xué)生抓住最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。其次，寫(xiě)動(dòng)作要選取最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞去描述。同一個(gè)動(dòng)作可以用不同的動(dòng)詞去描述，哪一個(gè)動(dòng)詞最切合實(shí)際，我們就該選擇那個(gè)動(dòng)詞去體現(xiàn)那個(gè)動(dòng)作。當(dāng)然，描寫(xiě)動(dòng)作并不難，難的是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象來(lái)。

總之，要寫(xiě)好寫(xiě)人的記敘文，要在選好典型事情的基礎(chǔ)上，抓住人物特點(diǎn)，從肖像、心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě)方面展開(kāi)細(xì)致的刻畫(huà)，以便更好地突出人物的精神品質(zhì)和性格特征，使所寫(xiě)人物栩栩如生，給人留下深刻的印象。