蘇州國際外語學(xué)校 尹凱利

一、當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

小學(xué)語文教育工作受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，應(yīng)試思想曾在我國的教育體系中“盤踞”多年，即使現(xiàn)代教育工作已經(jīng)在新課程改革工作的推動(dòng)下完成了素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，但仍有部分教師會(huì)在教育實(shí)踐中不由自主地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生陷入知識教育的牢籠中。對此，教師需要先正確認(rèn)識教育理念，懂得素質(zhì)教育的根本要求是提升學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，再制定相應(yīng)的教學(xué)策略。但在當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，未能充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，而是盲目地套用新課程改革的理念，師生之間處于“零互動(dòng)”的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，對語文課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情度不夠，所以小學(xué)課堂的教學(xué)氛圍不足，難以獲得理想的教學(xué)效果。

二、新課程理念下小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式應(yīng)用的重要性

從學(xué)生的角度而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中懂得思考，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生接受教育不再是為了單方面地獲取知識，而是要從獲取知識的過程中提升能力，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與思維能力。

三、新課程理念下小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式的具體應(yīng)用

1.適應(yīng)新教學(xué)理念，打破定式思維

在新課程改革工作的進(jìn)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，并且理解新時(shí)代的教育理念，注重學(xué)生的主體地位，善于從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行動(dòng)力等綜合方面進(jìn)行培育。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，打破定式思維是應(yīng)用創(chuàng)新思維模式的第一步，教師可以通過日常教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，讓自身的創(chuàng)新思維逐步影響學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于突破自己。例如，在《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，由于本單元的作文題目是“這兒真美”，那么在本單元的課文教學(xué)中，教師就要注重對學(xué)生的思維啟發(fā)，為學(xué)生初步構(gòu)建寫景作文的思維模型。例如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)方法向?qū)W生展現(xiàn)了西沙群島的風(fēng)景圖片。圖中有海天一色的蔚藍(lán)，有海底魚蝦成群的景觀，這些無不帶給學(xué)生奇妙的體驗(yàn)感。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中談一談自己家鄉(xiāng)的景色或者自己曾觀賞過的景色。這種教學(xué)方式就是基于新的教學(xué)理念所形成的，并通過多元化的教學(xué)方法打破了學(xué)生的定式思維，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文知識的方法不止一種。

2.構(gòu)建新課程體系，靈活解放思維

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)是解放學(xué)生思維最好的方式，可供語文教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)有許多種，但教師需要注意，應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是與教材相貼合的，并且能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才有助于構(gòu)建新的課程教學(xué)模型，達(dá)到解放學(xué)生學(xué)習(xí)思維的效果。例如，《去年的樹》屬于童話故事，包含著一定的啟示。教師不要在教學(xué)中直接將啟示告訴學(xué)生，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一同解讀文章想要表達(dá)的真理。最好的方式就是讓學(xué)生“進(jìn)入”課文，為此，教師可以組織學(xué)生將這篇課文排演成一出舞臺劇，有的學(xué)生扮演“鳥兒”，有的學(xué)生扮演“樹”，在表演完成以后，無論是參與表演的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，都能深入地了解本篇課文想要表達(dá)的真理，認(rèn)識到人類社會(huì)要愛護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，禁止亂砍濫伐現(xiàn)象，生態(tài)環(huán)境才不會(huì)被破壞。

3.開發(fā)新教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)趣味

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用課外教學(xué)資源擴(kuò)充課堂知識內(nèi)容，是推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要途徑。教材中的知識內(nèi)容并不能完全滿足學(xué)生對知識的需要，而教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路來開展個(gè)性化的教學(xué)工作，創(chuàng)新思維模式就體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，將新的教學(xué)資源與課本知識相結(jié)合，可以有效地增強(qiáng)教學(xué)趣味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的快樂。例如，《一幅名揚(yáng)中外的畫》描繪了我國名畫《清明上河圖》。小學(xué)階段的學(xué)生對中國畫的了解并不多，而且教材中的插圖非常有限，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)器材，將圖畫展示在大屏幕中，讓學(xué)生觀賞這幅畫，然后結(jié)合教材中的課文了解其中的文化常識。

小學(xué)階段的語文教師更要注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培育，通過創(chuàng)新思維模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入研究語文知識的內(nèi)涵，并將之付諸生活實(shí)踐中，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的水平。在新課程教育理念的應(yīng)用中，教師可先從課堂氛圍入手調(diào)整，在課堂教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能學(xué)透課本知識，再在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上拓展課外資源。