摘要：隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，開放式課堂更好地迎合了高中階段教育發(fā)展的趨勢，滿足了新課標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的要求.在具體的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要采用新穎的教學(xué)模式增添課堂的活力，借助開放課堂培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的效果，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.基于此，本文就從論述開放教學(xué)的要求出發(fā)，結(jié)合開放的教學(xué)模式、開放的課堂環(huán)境、開放的課題設(shè)計(jì)幾個(gè)方面論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中打造開放式課堂的具體策略.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);開放式;課堂創(chuàng)建;策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）30-0036-02

新課標(biāo)明確提出教學(xué)活動(dòng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要借助課堂有限的時(shí)間促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)更具開放性的課堂，給予學(xué)生更多思考、討論、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其課堂參與度，幫助學(xué)生靈活掌握更系統(tǒng)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能.在這同時(shí)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，扮演好指導(dǎo)者的角色，探究科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，倡導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成自主、合作、探究學(xué)習(xí)，為高中數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)與活力，逐漸優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo).

一、構(gòu)建開放式課堂應(yīng)遵循的原則

1.培養(yǎng)學(xué)生的開放思維

在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，思維的收斂性是較為突出的教學(xué)特征，這是教學(xué)課題相對(duì)比較單一導(dǎo)致的.而為了打造開放式的教學(xué)課堂，教師要適當(dāng)?shù)倪x擇開放性的教學(xué)課題，采用更加開放的教學(xué)手段為學(xué)生傳授新知識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生開放思維的挖掘.這樣才能確保在良好的生源條件支撐下促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，為打造開放課堂鋪平道路.

2.教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生開放

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，要促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展，這也是創(chuàng)設(shè)開放課堂的重要一步.在教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生時(shí)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)全體學(xué)生學(xué)力的提高，確保高中階段的教學(xué)活動(dòng)能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展.

3.講求開放教學(xué)的度

開放式教學(xué)活動(dòng)要以教師的開放引導(dǎo)為主，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)也要發(fā)揮好教師引導(dǎo)者的角色.在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要把握好開放教學(xué)的度，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，要有效借助繼承與發(fā)展的態(tài)度完成知識(shí)的傳授，合理把控開放教學(xué)的范圍，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的授課方式，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為師生提供更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正踐行開放教學(xué)的理念，打造更具特色的開放課堂.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放性課堂的策略

1.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)課堂上，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要在開放式的教學(xué)中才能在原有的基礎(chǔ)上取得突破.和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，開放式課堂的打造增添了更多活躍的元素，教師更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)體系.

例如，在學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課時(shí)，教師要采用靈活的教學(xué)方式激活課堂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生完成由淺入深的學(xué)習(xí).在這節(jié)課堂上，教師首先可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生直觀地展示某一三角函數(shù)的圖像，在視覺的沖擊下為學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生高度集中注意力，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.接下來，教師就要抓住時(shí)機(jī)順利完成三角函數(shù)概念的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)三角函數(shù)這一數(shù)學(xué)理論的理解和記憶.在學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)方法之后，教師要留出足夠的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生完成三角函數(shù)圖像的繪制，在觀察圖像的基礎(chǔ)上總結(jié)出三角函數(shù)的特點(diǎn)，不斷完善學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.與此同時(shí)，教師要為學(xué)生留出開放提問的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教，不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，為學(xué)生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.在更具開放性的教學(xué)模式之下，就能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向.進(jìn)而在開放性的教學(xué)模式下營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)資料的收集整理，為學(xué)生開展深入的探究學(xué)習(xí)提供重要條件.

2.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境

開放性的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要條件，教師要在高中數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在平等融洽的師生關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心，促進(jìn)全體學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作，共同完成這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)《空間幾何體的表面積與體積》一課時(shí)，可以通過開放性課堂氛圍的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).在開始上課之前，教師可以借助書本在課桌上為學(xué)生堆放出一個(gè)長方體，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)在確保高度不變的條件下，讓學(xué)生思考如何改變長方體的形狀.在這同時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)提出：“當(dāng)形狀改變后，該長方體的表面積是否發(fā)生了變化？”從這一問題引發(fā)學(xué)生的思考.在這一過程中，學(xué)生通過實(shí)踐和計(jì)算可以大膽自由的表達(dá)自己的想法，其中就有一部分同學(xué)認(rèn)為長方體的表面積發(fā)生了改變，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去反思自己的計(jì)算過程，找到正確的答案，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的見解，教師要給予充分的肯定，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，在開放式的環(huán)境中讓學(xué)生放心大膽的完成深入地探究，在問題的指引下進(jìn)行全面地思考，為師生之間提供開放性的教學(xué)互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的了解和信賴.在更具開放特色的課堂教學(xué)環(huán)境中，就能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的斗志，幫助學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，更加主動(dòng)地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，秩序井然地完成高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

3.設(shè)計(jì)開放型的課題

在解答數(shù)學(xué)題的過程中，答案往往不是唯一的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也變得至關(guān)重要.在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，為學(xué)生設(shè)計(jì)開放型的教學(xué)課題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為其順利完成考試任務(wù)，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備.

例如，在學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)開放性的課題來完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標(biāo)，如教師可以借助“在一個(gè)棱長分別為1和2的四面體中，在已知這個(gè)四面體不是正四面體的條件下，問它的體積為多少？”由這一問題引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握好題目的已知條件和未知條件，綜合考慮各種情況完成題目的解答.在這一過程中，教師可以抽查不同層次學(xué)生的課堂參與度，要求其說出自己的解題思路，幫助學(xué)生靈活的完成同一類型題目的解答，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分重視條件開放題的設(shè)計(jì)和運(yùn)用.與此同時(shí)，教師還要考慮到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要求學(xué)生完成幾何體表面積和體積的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生找出計(jì)算錯(cuò)誤的原因，借助假設(shè)法完成準(zhǔn)確的解答.對(duì)于一些思路清晰，答案準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生以此為榜樣，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏.通過創(chuàng)設(shè)開放型的課題，教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，根據(jù)學(xué)生的解題反饋調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生加深對(duì)這類題型的理解和記憶，在考試活動(dòng)中做到靈活應(yīng)對(duì).這樣一來，就能更好的提高學(xué)生的解題效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心，幫助學(xué)生樹立更堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo).

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂上打造開放式的教學(xué)課堂是大勢所趨，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神促進(jìn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是毋庸置疑的.在具體的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合開放課堂的原則打造開放的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)開放的教學(xué)課題，更好的推動(dòng)新課標(biāo)改革活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)現(xiàn)代化人才體系的建設(shè).

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[責(zé)任編輯：李璟]

作者簡介：蓋峰峰（1974.9-），男，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.