張敏

【摘要】教育是立國(guó)之本，教師作為教育工作的引路人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都有著良好的引導(dǎo)作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及心理健康都離不開(kāi)教師的教育與培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生思維剛剛啟蒙的階段，在這一階段，教師對(duì)學(xué)生教育的質(zhì)量將會(huì)影響到學(xué)生一生的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)教師的教育責(zé)任意識(shí)直接影響到學(xué)生的未來(lái)，甚至國(guó)家的發(fā)展。但是，隨著改革開(kāi)放的深入，近年來(lái)我國(guó)教育工作頻頻出現(xiàn)各種問(wèn)題，農(nóng)村教師缺乏教育責(zé)任心，對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同感越來(lái)越低，嚴(yán)重影響了小學(xué)教育的質(zhì)量。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)各種方式來(lái)提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，加強(qiáng)教師的教育責(zé)任感，從而更好的完成農(nóng)村小學(xué)的教育工作。本文將針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師教育責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感關(guān)系展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】教育責(zé)任感;職業(yè)認(rèn)同感;關(guān)系

一、農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展背景

根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，目前我國(guó)人口已經(jīng)高達(dá)十四億，在農(nóng)村接受小學(xué)教育是關(guān)鍵。特別是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展水平不斷提高，使教育成為了當(dāng)前的熱門話題，并且越來(lái)越多的人開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的教育?；谶@樣的背景，學(xué)校成為了家長(zhǎng)們關(guān)心的焦點(diǎn)，與此同時(shí)，教師的需求量將有一定程度的提升[1]。隨之而來(lái)的就是教育出現(xiàn)的教育問(wèn)題，一部分學(xué)生教育因?yàn)槿狈β殬I(yè)道德從而導(dǎo)致學(xué)生的安全受到威脅。在網(wǎng)絡(luò)上因?yàn)榻處熓毝鴮?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的案例非常多，所以教師的責(zé)任感與職業(yè)道德成為目前社會(huì)與人們所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

在當(dāng)前的社會(huì)中，其實(shí)教育在本質(zhì)上與各個(gè)不同的服務(wù)行業(yè)是一個(gè)性質(zhì)，只是它所服務(wù)的對(duì)象是面向比較特殊的人群，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，所以學(xué)生的性格與特點(diǎn)與普通學(xué)生存在著一定程度上的差別，導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)教師心有余而力不足，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，職業(yè)認(rèn)同下降，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，最終將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，而教師的行為能夠影響一個(gè)孩子一生的關(guān)鍵，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的責(zé)任感，其對(duì)自己責(zé)任的認(rèn)識(shí)直接影響著一個(gè)教師的發(fā)展與前途。因此提高自身的責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感是農(nóng)村小學(xué)教師的必修課，只有這樣才能使學(xué)生在健康的教育環(huán)境下，發(fā)展成思想積極，品德優(yōu)秀的為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。作為教師不能讓文化知識(shí)停留在表層，應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)去提升自身的職業(yè)素養(yǎng)[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)教師教育責(zé)任感的作用

（一）有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量

教育責(zé)任感顧名思義即是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的工作有較強(qiáng)的責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)刻關(guān)注，并研究適用的教學(xué)方式，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果缺乏責(zé)任感，不論個(gè)人能力有多好，都不可能教好學(xué)生，不可能高質(zhì)量完成教學(xué)工作。由此可見(jiàn)，教育責(zé)任感可以很好的提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于端正教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)

教師是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，小學(xué)教學(xué)工作的好壞可以影響到學(xué)生一生的發(fā)展。在學(xué)校，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生成長(zhǎng)道路的領(lǐng)路人，教師如果沒(méi)有高尚的教學(xué)動(dòng)機(jī)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為習(xí)慣帶來(lái)不好的影響。而高尚的教學(xué)動(dòng)機(jī)來(lái)自教師良好的教育責(zé)任感，教師對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，才能設(shè)計(jì)出有意義的，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中豐富自己的思維，端正自己的心態(tài)，增強(qiáng)自己的意志力和創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，教育責(zé)任感有助于端正教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)工作中必須要擁有高尚的動(dòng)機(jī)，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成正確的三觀，在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的道路上朝著正確的方向進(jìn)行。

（三）有助于幫助教師完善個(gè)性

教師最高尚的職業(yè)目標(biāo)就是提高自我個(gè)性，升華自己的職業(yè)修養(yǎng)，從而形成高尚的職業(yè)道德。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷變化，當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境使得許多教師已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離了自己曾經(jīng)的職業(yè)目標(biāo)，為祖國(guó)培育花朵而無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神早已不復(fù)存在。出現(xiàn)這種情況的主要原因是當(dāng)下許多青年教師自我個(gè)性的缺失，職業(yè)素養(yǎng)的缺乏。對(duì)此，青年教師需要提升自己的教育責(zé)任感，責(zé)任感會(huì)不時(shí)的對(duì)教師行為道德進(jìn)行要求，激發(fā)教師改進(jìn)自己的行為與思想，促使教師在工作中不斷總結(jié)，反復(fù)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，從而完善自我個(gè)性，形成高尚的職業(yè)道德，更好的完成教學(xué)工作。由此可見(jiàn)，教育責(zé)任感可以很好的幫助教師完善個(gè)性，提高教學(xué)水平[2]。

三、農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響因素

（一）教師職業(yè)的薪資水平

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)居民生活水平都有了顯著的提高，各行各業(yè)的薪資待遇也都有了進(jìn)一步改善。教師作為我國(guó)比較重要的職業(yè)，理應(yīng)得到更好的社會(huì)地位和薪資待遇。但是，在實(shí)際情況中，農(nóng)村教師的薪資水平一直都沒(méi)有得到提升，甚至隨著各種課外補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)，農(nóng)村教師的社會(huì)地位也越來(lái)越低，許多家長(zhǎng)并不把教師職業(yè)放在眼里，紛紛都把自己的孩子送去上各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致教師職業(yè)的地位以及待遇都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師。農(nóng)村教師對(duì)自己的職業(yè)滿意度越來(lái)越低，對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同感也不斷下降，隨之而來(lái)的是教學(xué)責(zé)任感的缺失，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。

（二）教師職業(yè)的工作環(huán)境

影響農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感的另一個(gè)重要因素是工作環(huán)境的問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，成長(zhǎng)差距越來(lái)越大，國(guó)家把教育的重點(diǎn)都放在了城市，對(duì)農(nóng)村的教育并沒(méi)有太過(guò)重視，導(dǎo)致城市與農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境大相徑庭。農(nóng)村的教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備不齊全，教師的工作環(huán)境差，這些都讓農(nóng)村教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生不滿，大大降低了自己對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。在這樣的環(huán)境下教學(xué)，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)越來(lái)越差，工作責(zé)任心也會(huì)受到影響，甚至不會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的工作，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師對(duì)職業(yè)的興趣與目標(biāo)

如果教師能把自己的職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)，有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，工作對(duì)他來(lái)說(shuō)就是受苦，他也會(huì)為自己的工作感到自豪與驕傲，工作中就會(huì)有成就感，遇到困難時(shí)能勇于克服，迎難而上，這樣，職業(yè)認(rèn)同感就高。如若教師把工作當(dāng)成謀生的手段，他考慮的只有權(quán)利、金錢與利益，而對(duì)教師真正意義上的責(zé)任不理解，一旦遇到問(wèn)題與困難，就會(huì)對(duì)自己的工作持否定態(tài)度，這樣的教師職業(yè)認(rèn)同感就低。由此可見(jiàn)，教師對(duì)自己職業(yè)的興趣與目標(biāo)也會(huì)對(duì)職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生影響，從而影響教學(xué)工作的開(kāi)展。

四、農(nóng)村小學(xué)教師教育責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)系

在責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感的形成過(guò)程中就是大眾所認(rèn)知的職業(yè)信仰發(fā)展階段，但是教育的行業(yè)的職場(chǎng)中：首先教師不能為了賺錢而選擇職業(yè);而真正發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)項(xiàng)所在;并且在工作中應(yīng)當(dāng)無(wú)私的奉獻(xiàn)自己通過(guò)以上分析可以得知，教師的職業(yè)認(rèn)同感與教育責(zé)任感之間有非常緊密的聯(lián)系，二者呈顯著正相關(guān)。教師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同程度越高，說(shuō)明越熱愛(ài)自己的職業(yè)，能把自己的職業(yè)當(dāng)成事業(yè)去追求，做工作沒(méi)有怨言，敢于奉獻(xiàn)與犧牲自己，愿做學(xué)生的鋪路石，能安守清貧，任何情況下能對(duì)自己的事業(yè)不離不棄任何情況下不會(huì)放棄對(duì)學(xué)生的關(guān)心與對(duì)學(xué)生的責(zé)任。所以說(shuō)職業(yè)認(rèn)同高的教師責(zé)任心就越強(qiáng)烈[3]。

職業(yè)道德是職業(yè)人生的規(guī)范，在進(jìn)行工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)自身的責(zé)任感進(jìn)而才能具備優(yōu)秀的職業(yè)道德。所以教師首先要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，并且在工作中具有耐心與愛(ài)心。將所學(xué)知識(shí)傳授到學(xué)生的身上，才能夠得到家長(zhǎng)的尊重。因此，在當(dāng)前教育事業(yè)的不斷改革下，

教師的教育理念更應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)的發(fā)展需求。隨著教育的不斷發(fā)展，理念的不斷創(chuàng)新，必須要保證教師的前衛(wèi)性，只有這樣才可以為家長(zhǎng)提供滿意的服務(wù)，讓教師在自己的崗位上發(fā)出自身的價(jià)值，激發(fā)出熱愛(ài)職業(yè)以及敬畏職業(yè)的情感。將熱愛(ài)的情感投入到職業(yè)當(dāng)中，才可以保證農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及知識(shí)的獲取。

五、提升小學(xué)教師的責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感在教學(xué)中的策略

當(dāng)前，教師的責(zé)任感以及職業(yè)道德已經(jīng)成為了教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的主要因素。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷的提升自身的能力，并不能滿足現(xiàn)有的發(fā)展成就，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，從而面向更高的技術(shù)性人才發(fā)展，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，并且還應(yīng)當(dāng)掌握好職業(yè)道德，可以通過(guò)思想政治的教育使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中形成良好的思想、以及行為上的照顧，為農(nóng)村學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

此外，教師的學(xué)習(xí)能力與提升是終身制的，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈的讓自己的素質(zhì)能力得到提升，并在教學(xué)中凸顯出來(lái)素養(yǎng)的作用，讓教學(xué)變得得心應(yīng)手。學(xué)校在對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行師德師風(fēng)創(chuàng)建的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，并將教師的自身發(fā)展放在首位，從而進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)教師自身的創(chuàng)造性。在農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)道德觀念、道德情操、道德行為都是基于一定的心理基礎(chǔ)而形成發(fā)展的。良好的心理健康是促進(jìn)職業(yè)道德的基本前提，良好的職業(yè)道德教師心理健康的體現(xiàn)。因此農(nóng)村學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)教師心理健康方面的教育，從而使教師可以掌握有效的方式來(lái)調(diào)節(jié)自我身心。還可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師心理免疫力提升，從而解決學(xué)生在心理上的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生與班主任心理素質(zhì)的提升，形成健康的人格，能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在對(duì)教師進(jìn)行責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)的過(guò)程中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，那么就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有有效合理的分析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的處理，將以人為本的理念落實(shí)到實(shí)處。不僅如此，農(nóng)村小學(xué)教師還會(huì)面對(duì)各式各樣的壓力，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的方式使教師心理上的壓力得到緩解，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的疏導(dǎo)工作，使教師在教書育人的過(guò)程中形成良好的心態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的積極影響。學(xué)校可以通過(guò)各式各樣的娛樂(lè)活動(dòng)讓農(nóng)村小學(xué)教師與學(xué)生具有樂(lè)觀的心理狀態(tài)，從而進(jìn)一步促進(jìn)班主任良好責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感形成。

（一）嚴(yán)格要求小學(xué)教師自身的職業(yè)道德，小學(xué)階段的學(xué)生，具有一定的模仿能力，所以教師的道德修養(yǎng)會(huì)使小學(xué)生深受影響。在日常教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，以身作則，用自身的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生的思想和行為養(yǎng)成。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源讓教師進(jìn)行師德方面的學(xué)習(xí)。教師只有不斷努力提高自身的素質(zhì)，才能塑造出使學(xué)生難以忘懷的可親可敬的教師形象。

（二）持續(xù)豐富教師自身的人文精神，教師開(kāi)展教育事業(yè)的基本在于教育使命感和責(zé)任心。在教師耳熏目染的教育下，使小農(nóng)村學(xué)生成為一名有高尚品德、有正確價(jià)值觀、有自信的人。在這其中教師也要尊重學(xué)生，使小農(nóng)村學(xué)生保留自身的思想與自身權(quán)益。最重要的一點(diǎn)是教師要時(shí)刻反省自身作為。在反省過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題、進(jìn)行合理的分析并且解決，從而達(dá)到教師進(jìn)行自我提升的作用[4]。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)農(nóng)村教師而言，教育責(zé)任感非常重要，它有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，端正教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，并幫助教師完善自我個(gè)性，從而有效提升教學(xué)水平。而對(duì)于教師而言，教學(xué)環(huán)境的好壞，薪資待遇水平以及對(duì)教師職業(yè)的興趣與目標(biāo)都會(huì)影響教師的職業(yè)認(rèn)同感，從而影響教師的教育責(zé)任感。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)教師的教育責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感呈正相關(guān)，職業(yè)認(rèn)同感越高，教育責(zé)任感也會(huì)越高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越高。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目名稱：農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感研究—以眉山地區(qū)為例，課題編號(hào)：17SB0182.