【摘要】隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，5G技術(shù)的更新。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的日常生活帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。推動(dòng)了社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化傳遞等方面都帶來(lái)積極的作用，同時(shí)也推動(dòng)了教育形式上的改革。2020年一場(chǎng)新冠疫情加速推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，因此如何借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得格外重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力也是新課改下對(duì)于學(xué)生們提出的新要求。

本文主要敘述了四川電影電視學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)主持人思維課程如何借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響上展開(kāi)了研究和發(fā)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;主持人思維課程;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新媒體時(shí)代的到來(lái)使得多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)播音主持專業(yè)主持人思維課程教學(xué)成為一種趨勢(shì)。

特別是在2020年新冠疫情席卷全球的影響下，全國(guó)的高校教學(xué)由線下課堂授課，轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)授課。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用學(xué)校及教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生要能夠利用教師和學(xué)校提供的《主持人思維訓(xùn)練》文字教材、課前10分鐘預(yù)習(xí)視頻、ppt課件等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)進(jìn)行直播授課。通過(guò)微信、電子郵件、qq等方式進(jìn)行網(wǎng)上答疑，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)要想保證教學(xué)效果，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率。

“主持人思維訓(xùn)練”課程內(nèi)容包含實(shí)踐和理論兩部分。理論部分包含：形象思維、想象力、邏輯思維、定逆向思維、發(fā)散思維等。而實(shí)踐部分則包含中國(guó)歷史、中國(guó)地理、國(guó)外地理、西方藝術(shù)史、新聞五大部分，通過(guò)相關(guān)拓展題目達(dá)到訓(xùn)練的目的，從而讓同學(xué)們做到言之有物。而這五部分知識(shí)除了老師課堂上的講解更需要同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料進(jìn)行拓展，才能真正做到言之有物。所以“主持人思維訓(xùn)練”課程在教學(xué)中一直強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證學(xué)生順利完成各個(gè)章節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容從而達(dá)到訓(xùn)練目的。并且在思維課程上老師還會(huì)根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況因材施教，在學(xué)習(xí)過(guò)程中制定出符合個(gè)人實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給與不同訓(xùn)練難度，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。讓每一位同學(xué)在直播課堂上都有事可做，高強(qiáng)度的訓(xùn)練，脫稿即興發(fā)言讓他們時(shí)刻保持高度警覺(jué)，跟著老師的節(jié)奏走。

總而言之，在新媒體的影響下，在直播教學(xué)的環(huán)境下，“主持人思維訓(xùn)練”課程的各位老師想要達(dá)到學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)做自己的任務(wù)，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）善于利用網(wǎng)絡(luò)形式幫助學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的《主持人思維訓(xùn)練》課程采用線上線下混合式教育。第一步學(xué)生先通過(guò)教師提前錄制好的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。視頻主要是預(yù)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)單元知識(shí)點(diǎn)，以及作業(yè)示范，同學(xué)們通過(guò)觀看視頻對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步認(rèn)知。從2020年3月至今一直堅(jiān)持每課一更，從未間斷，深受同學(xué)們好評(píng)。第二步在多媒體教室面授課程，利用相關(guān)視頻資料、ppt課件等進(jìn)行課程講解。仔細(xì)聽(tīng)取學(xué)生回課作業(yè)，深度講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及同步訓(xùn)練，深化同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。第三步通過(guò)教學(xué)直播平臺(tái)，例如騰訊會(huì)議、zoom進(jìn)行在線互動(dòng)學(xué)習(xí)。這一步主要是答疑解惑。第四步以郵件或微信的方式提交作業(yè)，老師評(píng)改。通過(guò)第一步以期培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)第二步，第三步，第四步的課堂回課、老師抽問(wèn)、答疑解惑、批改作業(yè)以期增強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的監(jiān)督。這樣的課堂既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也提高了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的教學(xué)效果。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助“主持人思維訓(xùn)練”教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能夠保證學(xué)生順利完成現(xiàn)階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技能，特別是掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略，不管是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”都將是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)施過(guò)程中，作為一名青年教師應(yīng)一直堅(jiān)持緊跟時(shí)代步伐，利用新媒體的力量，在教學(xué)手段和方式上進(jìn)行創(chuàng)新，將線上線下教學(xué)在思維課程中不斷的進(jìn)行嘗試。在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)整方向。以期真正的做到與時(shí)俱進(jìn)！

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式

（一）改進(jìn)課堂講解方式，拓展題目，幫助實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程

老師對(duì)于學(xué)生的教育不僅僅只是具體的文化知識(shí)，而是需要賦予學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和探索精神，這樣學(xué)生才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中更加明確學(xué)習(xí)方式，形成自主解決問(wèn)題的概念。

學(xué)生在進(jìn)入大二年級(jí)時(shí)，普遍知識(shí)儲(chǔ)存量不夠，為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谡n堂上對(duì)中國(guó)歷史、國(guó)內(nèi)地理、國(guó)外地理、西方藝術(shù)史等進(jìn)行了梳理。而同學(xué)們初識(shí)思維課，還停留在大量知識(shí)的積累上，不知如何融匯貫通的使用。到了大二下半學(xué)期，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)思維課有了一定的了解和認(rèn)知，所以此時(shí)我們進(jìn)行了一個(gè)創(chuàng)新，那就是對(duì)繪畫(huà)、歷史、地理進(jìn)行延伸拓展。設(shè)計(jì)了一系列有趣味性，實(shí)踐性的拓展題。

例如繪畫(huà)拓展訓(xùn)練：

1、“繪畫(huà)文創(chuàng)”：以學(xué)過(guò)的任意繪畫(huà)為靈感進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

2、我的博物館：選擇自己喜歡的畫(huà)派進(jìn)行博物館展覽動(dòng)線的設(shè)計(jì)講解。

3、公眾號(hào)推薦：選擇自己喜歡的繪畫(huà)融入指定公眾號(hào)內(nèi)容進(jìn)行鏈接。

例如歷史拓展訓(xùn)練：

1、國(guó)家寶藏：通過(guò)文物講解反應(yīng)歷史。

2、X史話：選擇自己感興趣的主題對(duì)事物的歷史進(jìn)行梳理講解。

3、“你的名字”：由本人的姓氏、名字為原點(diǎn)進(jìn)行歷史事件或名人的信息延展。

例如地理拓展訓(xùn)練：

1、“我為家鄉(xiāng)正名”：同學(xué)們可提出對(duì)某地的問(wèn)題，由當(dāng)?shù)厝嘶卮鸩⒄沓善?/p>

2、思維旅行社：對(duì)指定旅行要求如：合家歡、蜜月、畢業(yè)旅行等進(jìn)行線路設(shè)計(jì)。

3、說(shuō)服制片人：讓同學(xué)們結(jié)合國(guó)內(nèi)外地理知識(shí)就不同的綜藝節(jié)目進(jìn)行節(jié)目策劃。

思維教研室一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性，注重理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合性。不僅以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)也結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練題目的思考。以上的拓展題目很好的教會(huì)了學(xué)生們知識(shí)的融匯貫通，讓他們明白思維不僅是一種想法，知識(shí)也不僅僅存在在腦海中，它們是一份力量，更是一筆財(cái)富。

（三）進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提升分析處理問(wèn)題的能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自控意識(shí)，但是由于學(xué)生的自控能力有限，經(jīng)常出現(xiàn)惰性思想和畏難情緒。而在思維課堂上進(jìn)行的相關(guān)拓展題目則是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行小組回課。

根據(jù)每位同學(xué)的性格特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)將4名同學(xué)分為一組，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)資料收集和整理，一名同學(xué)負(fù)責(zé)ppt制作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)ppt演示和闡述。大家分工明確各司其職，彼此監(jiān)督和鼓勵(lì)，在小組回課的準(zhǔn)備過(guò)程中很好的鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)習(xí)積極性。在合作的過(guò)程中通過(guò)對(duì)選題的信息檢索、討論、設(shè)計(jì)方案等提升同學(xué)們分析處理問(wèn)題的能力。

在個(gè)別學(xué)校的課堂之上，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)推選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給小組成員分配任務(wù)，完成老師布置的實(shí)踐作業(yè)，特別是對(duì)于文學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，需要小組成員搜集資料、了解創(chuàng)作背景、時(shí)代環(huán)境等多方面的要求，在小組的分工和配合之下完成學(xué)科要求，實(shí)現(xiàn)自學(xué)過(guò)程[1]。

思維教研室為了檢驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S單元教學(xué)成果，做了一個(gè)大膽的嘗試，打破傳統(tǒng)辯論賽的訓(xùn)練形式，學(xué)習(xí)當(dāng)紅綜藝節(jié)目《奇葩說(shuō)》的辯論風(fēng)格，運(yùn)用直播軟件——釘釘、騰訊會(huì)議、ZOOM等平臺(tái)進(jìn)行線上“班級(jí)間的云辯論”。選取時(shí)下最熱門(mén)最具爭(zhēng)議性的辯題，以期達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)們“快思快言”的目的。線上云辯論的模式，不僅只有主辯手的大膽發(fā)言，也有同學(xué)們公屏討論區(qū)的積極參與。主戰(zhàn)場(chǎng)的火熱辯論和公屏第二戰(zhàn)場(chǎng)的激烈討論讓整個(gè)辯論賽熱鬧非凡。辯論不僅熱鬧，更能讓同學(xué)們通過(guò)辯論的形式增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠更好的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。而且通過(guò)班級(jí)間的交流，也能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，彼此互相學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)行策略

（一）雙階段形成性評(píng)估

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程需要依據(jù)自身進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生具體的自學(xué)情況和進(jìn)度難以把握，所以需要學(xué)校建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于自學(xué)的水平便有了提高，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程之中便有了標(biāo)準(zhǔn)和方向。在傳統(tǒng)理念狹隘學(xué)生的教學(xué)過(guò)程檢測(cè)一般放在期末，以考試的形式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考察，這種考察模式具有狹隘性，不能全面地對(duì)學(xué)生整體能力進(jìn)行體現(xiàn)。

思維教研室在評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試，采用特有的“雙階段形成性評(píng)估”，雙階段指期中、期末兩個(gè)階段。形成性評(píng)估指的是分?jǐn)?shù)分布在每堂課中形成最后的分?jǐn)?shù)。期中成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+加減分+作業(yè)+筆記+口試。期中之后只保留期中分?jǐn)?shù)，以前的平時(shí)分清零，從后半期再次累計(jì)分?jǐn)?shù)。后半期分?jǐn)?shù)=平時(shí)成績(jī)+加減分+作業(yè)+筆記+口試。期末分?jǐn)?shù)=期中成績(jī)30%+后半期成績(jī)70%。

“雙階段形成性評(píng)估”，它的好處在于打破一考定成績(jī)的局面，讓分?jǐn)?shù)分散在每堂課程的教學(xué)中，同學(xué)們必須每節(jié)課達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)才能獲得分?jǐn)?shù)，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。這是監(jiān)督學(xué)生和保障學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加全面的方式，也是對(duì)于學(xué)生來(lái)講實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）踐行綜合實(shí)踐，促進(jìn)全面發(fā)展

主持人思維課程很好的將“課程思政”的內(nèi)容貫穿始終。考評(píng)學(xué)生不僅看專業(yè)成績(jī)，更注重德育教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人素質(zhì)、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)等內(nèi)容。不僅教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更教好學(xué)生如何做人如何成人，教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，所以思維課的評(píng)價(jià)機(jī)制更加綜合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式之中對(duì)于學(xué)生成績(jī)的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中受到成績(jī)的影響較大，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程之中能力的提升和素質(zhì)的健全，踐行綜合實(shí)踐就是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中更加重視自身能力的提升和綜合素質(zhì)的完善[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，多樣的學(xué)習(xí)方式需要我們打破傳統(tǒng)的教育理念，不僅網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷更新，我們的教育理念和教育方式更應(yīng)隨之更新，從而適應(yīng)新型教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)本身的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，相對(duì)忽略了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而知識(shí)的積累固然重要，但是在新媒體環(huán)境下改變學(xué)生的認(rèn)知方法，提升其學(xué)習(xí)技能，找到新型自主的學(xué)習(xí)方法更能事半功倍。信息數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)使得多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)播音主持思維教學(xué)成為一種趨勢(shì)[3]。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同學(xué)們更應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、拓展、復(fù)習(xí)等強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的終身學(xué)習(xí)方式。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，老師同學(xué)們對(duì)于計(jì)算機(jī)操作水平的提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的雙向互動(dòng)，老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源分享，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資訊，師生共同發(fā)揮媒體的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提升自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2021年四川電影電視學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究，項(xiàng)目編號(hào)：2020JG6701。

作者簡(jiǎn)介：吳艷玲，出生年月：19930803，性別：女，民族：漢，籍貫：四川成都，職稱：助教，學(xué)歷：研究生，研究方向：播音主持。