滕德亭

摘要：作為新時(shí)代學(xué)?；A(chǔ)教育課程的重要組成部分，物理學(xué)科在初中課程教學(xué)體系當(dāng)中具有重要的地位。物理課堂教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)水平的作用，必須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)其教學(xué)方法加以改進(jìn)和完善，使其能夠與當(dāng)前課程體系建設(shè)的要求相適應(yīng)。基于此，本文也將從提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣的角度切入，論述如何采取有效措施來提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;策略研究

初中物理課程是培養(yǎng)初中階段學(xué)生實(shí)踐能力和邏輯思維能力的基礎(chǔ)，但是部分學(xué)生因其身心發(fā)展水平和知識(shí)技能掌握的所具有的差異性，很難全身心地投入到物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)教師課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)造成了一定的阻礙。

一、初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題

第一，受困于傳統(tǒng)教學(xué)方法上的缺陷以及應(yīng)試教育思想的沖擊，教師教學(xué)更加注重考試結(jié)果的呈現(xiàn)，忽略了階段性學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生知識(shí)能力獲得情況的評(píng)價(jià)反饋，使得物理學(xué)科知識(shí)的差異性得不到全方位展現(xiàn)，并且也無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。教師的評(píng)價(jià)手段也很單一，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的意義，達(dá)不到教學(xué)的效果。

第二，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相脫離，新課改背景下下，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)校教師也在努力尋求轉(zhuǎn)變和革新，努力改善傳統(tǒng)教學(xué)中固有的弊端，但是在實(shí)際操作中卻有點(diǎn)急于求成。一些教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，過于提倡生活和實(shí)踐的重要性，卻忽視了理論教學(xué)的支撐作用，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)能力沒有掌握牢固。學(xué)生自我知識(shí)的建構(gòu)沒有得到教師的明確引導(dǎo)和示范講解，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生失誤和迷失方向，師生互動(dòng)也不充分，學(xué)生沒能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三，教學(xué)行為較為統(tǒng)一固定。教師難以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維來推行教學(xué)模式改革，而改革的過程是一個(gè)長期并且需要持續(xù)進(jìn)行的過程。此外課堂教學(xué)還存在連續(xù)性不足的問題，新任課教師具有自己的教學(xué)方法，很難承繼之前的改革工作。部分教師只專注于成功案例帶來的好處，沒有投入更多的精力去尋求多元化的教學(xué)方法來提升物理課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中物理課堂中引入與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的事物，是指導(dǎo)學(xué)生深入課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度的重要手段。學(xué)生在良好的課堂氛圍中，可以釋放自身學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使得學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)去解釋生活中發(fā)生的種種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力。

例如教師在講解“熱傳導(dǎo)”這一物理課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引用實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生直觀理解這一知識(shí)點(diǎn)。如教師可以準(zhǔn)備一個(gè)玻璃瓶和一個(gè)硬幣，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來為其他學(xué)生做一個(gè)小展示，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生將硬幣放到瓶口上方，并用手捂住瓶身不斷摩擦，這時(shí)大家會(huì)觀察到硬幣在不斷地“跳舞”。這時(shí)學(xué)生的積極性就會(huì)完全被調(diào)動(dòng)起來，教師再進(jìn)行原理闡述：硬幣“跳舞”的真正原因是因?yàn)槭值哪Σ廉a(chǎn)生的熱量加熱了瓶子的空氣，熱空氣膨脹增加了瓶子內(nèi)的氣壓，硬幣反復(fù)振動(dòng)可以釋放出一部分空氣。通過諸如此類的方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂教學(xué)朝著更好質(zhì)量的方向發(fā)展。

（二）應(yīng)用微課教學(xué)，滿足學(xué)生需求

微課作為一種新型的課堂教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于當(dāng)前物理課堂教學(xué)之中。通過生動(dòng)的講解和豐富多彩的畫面，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)技能儲(chǔ)備各不相同，傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)很難顧及學(xué)生的差異化發(fā)展，并且也因?yàn)檎n時(shí)短，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，部分學(xué)生很深入把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在含義。但是教師可以通過制作微課視頻，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分講解，保障每個(gè)學(xué)生能夠充分理解每個(gè)物理知識(shí)的原理和特點(diǎn)。

例如人教版九年級(jí)教師在引導(dǎo)學(xué)生了解“電流與電壓、電阻的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要通過做實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握。但因這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到吃力，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，導(dǎo)致課堂知識(shí)教學(xué)不連貫，學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固。因此教師可以運(yùn)用微課視頻來輔助教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)分成多個(gè)模塊，針對(duì)每個(gè)操作難點(diǎn)制作微課視頻。教師可以制作電流表使用微課、電壓表使用微課、滑動(dòng)變阻器使用等微課。將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，可以制作實(shí)驗(yàn)物品講解、實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭建、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等微課。讓每個(gè)學(xué)生通過教師的微課視頻來直觀感受物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)踐性，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生知識(shí)能力快速發(fā)展的時(shí)期，通過教師的教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體朝著更高水平的方向發(fā)展，幫助學(xué)生穩(wěn)固能力發(fā)展的根基。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師要立足于物理學(xué)科的特殊性質(zhì)，將具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段引入到物理課堂中來，讓教學(xué)回歸到學(xué)生的實(shí)際生活中去，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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