段曉瓊

摘要：隨著新課程改革和初中階段的素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及自主探究能力已經(jīng)成為新時(shí)代背景下的初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教師為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂就要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索教育理念，并且嘗試新型的教學(xué)方法，利用問題導(dǎo)學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文主要通過對問題導(dǎo)學(xué)法的概念及其特點(diǎn)進(jìn)行剖析，總結(jié)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前、中、后的重要性入手，并且針對性的提出問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施已經(jīng)取得了良好的效果，教師通過在課前，課中或者課后設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)問題，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)能夠提高和鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而能夠使學(xué)生圍繞教師提出的課前數(shù)學(xué)問題進(jìn)行針對性地探索，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中能夠創(chuàng)建出高效且具有實(shí)效性的課堂。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念

問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)際上和設(shè)問教學(xué)法以及問題情境教學(xué)法相似，他們的核心都是使教師在課堂教學(xué)過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)問題通過引導(dǎo)的形式激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究，而不是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，填鴨式，灌輸式的教學(xué)模式等等。這種問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)更加注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入更有效的教學(xué)情境當(dāng)中，從而能夠真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。問題導(dǎo)學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的全面思考數(shù)學(xué)中遇到的問題，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自我探究和實(shí)踐。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析能力和對數(shù)學(xué)問題的解決能力，還能夠促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到有效教學(xué)的教學(xué)目的。比如，如果在學(xué)生上課之前，教師針對性地提出的關(guān)于實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，能夠從大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)生利用個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對知識的掌握和了解程度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得更加牢固。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

首先，教師在上課之前，要對數(shù)學(xué)的教材有一個(gè)整體上的把握，并且能夠確保學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，這樣能夠避免學(xué)生在課堂上聽不懂的情況，也能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師需要注意在設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候要提高提問問題的有效性和合理性才能夠幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，并且教師所提出的問題要有一定的思維價(jià)值，不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平。當(dāng)然，教師提問問題的方式可以靈活多變，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及當(dāng)前的認(rèn)知水平，創(chuàng)新教學(xué)中的問題形式。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用的前提是教師能夠針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析數(shù)學(xué)問題，或者可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行問題的討論。針對問題教師的引導(dǎo)，要能夠確保學(xué)生對問題有初步的了解和掌握，能夠根據(jù)問題之間的邏輯關(guān)系，找出合理的解決方案。另外，教師設(shè)置的問題也要在學(xué)生掌握的知識范圍內(nèi)，這樣才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）豐富教學(xué)教具，提高學(xué)生想象能力

教師提出數(shù)學(xué)問題，通常情況下是在黑板上進(jìn)行板書或者是口頭闡述的方式進(jìn)行，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式是非常單調(diào)且枯燥的，很難激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性。因此，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)教具進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出特色化的問題形式。比如，教師在講授三視圖的教學(xué)過程中在為學(xué)生展示幾何圖形的同時(shí)，可以利用楊桃、哈密瓜等水果作為教具，為學(xué)生進(jìn)行展示，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的空間想象力，從而能夠提高學(xué)生的探究積極性。

（四）結(jié)合生活實(shí)例，增強(qiáng)數(shù)學(xué)價(jià)值意識

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，很大程度上都是因?yàn)榻處熢趩栴}提出了過程中沒有將問題與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)距離自己很遙遠(yuǎn)的理性學(xué)科。但實(shí)際上，許多數(shù)學(xué)知識都是源于生活實(shí)際的，是為了解決生活中遇到的難題而設(shè)計(jì)出來的許多數(shù)學(xué)模型等等，因此，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，可以結(jié)合一些時(shí)有實(shí)際價(jià)值的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生的生活實(shí)例為切入點(diǎn)，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的知識可以運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識。

四、結(jié)語

總之，在初中課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，要將教學(xué)內(nèi)容做到全面性，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、閱歷和當(dāng)前的認(rèn)知水平去設(shè)計(jì)針對性的引導(dǎo)問題，從而能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考能力，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

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