王學(xué)華

摘 要 統(tǒng)編高中《語文》選擇性必修的寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一定要緊扣核心素養(yǎng)，統(tǒng)籌安排教學(xué)。在教學(xué)策略上，以論述文寫作為主線，以其文體為副線，雙線并抓，整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升的雙重目標(biāo)，全面提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞 選擇性必修;寫作教學(xué);實(shí)施路徑

關(guān)于語文選擇性必修課文應(yīng)該怎么教？許多人都在研究，而且成果也較多，有的直接就可以借鑒。而關(guān)于寫作教學(xué)，研究的人卻非常少，我們一線教師大多都是在摸索中進(jìn)行教學(xué)。常言道，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣的，一千個老師就有一千種對選擇性必修寫作教學(xué)的理解。況且，教無定法，見仁見智，每個人對教材內(nèi)容的處理和實(shí)施也是不一樣的。在這里，筆者談一些自己粗淺的認(rèn)識與體會。

一、加強(qiáng)思想認(rèn)識，提高作文“站位”

首先在思想上要高度重視，克服“課文重于寫作”的片面認(rèn)識，提高作文的“站位”。在多數(shù)老師的心里，似乎課文是必須要教的，尤其是講讀課文，講得又細(xì)又透，從字、詞、句到篇章結(jié)構(gòu)，是精講細(xì)品，可謂用心良苦。但對于作文，經(jīng)常沒有一個長期的規(guī)劃和打算。系統(tǒng)的作文指導(dǎo)是沒有的，更沒有語言的建構(gòu)與運(yùn)用和作文思維品質(zhì)的提升。所以，必須將寫作放到與閱讀至少同等重要的地位上來，讓作文教學(xué)從隨意性向規(guī)劃性轉(zhuǎn)變，從盲目性向針對性轉(zhuǎn)變，從零散性向系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變，只有這樣，作文教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，才會有比較明顯的效果。

二、緊扣核心素養(yǎng)，統(tǒng)籌安排教學(xué)

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個維度：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用;2.思維發(fā)展與提升;3.審美鑒賞與創(chuàng)造;4.文化傳承與理解。具體關(guān)聯(lián)到作文的主要是前兩條，即語言建構(gòu)與運(yùn)用和思維發(fā)展與提升。當(dāng)然，后面兩條同樣不可或缺。在選擇性必修的寫作教學(xué)中，一定要緊扣核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)、寫作訓(xùn)練都應(yīng)該而且必須指向核心素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計都應(yīng)該而且必須圍繞核心素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，選擇性必修寫作教學(xué)的總體策略應(yīng)該是：以論述文寫作為主線，以其他各種文體寫作為副線，雙線并抓，實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升的雙重目標(biāo)。

具體步驟如下

1.整體把握選擇性必修上、中、下的寫作教學(xué)內(nèi)容，做到心中有底，胸有成竹，明白“教什么”

筆者對這三本書進(jìn)行如下梳理和歸納——

選擇性必修（上）寫作任務(wù)

第一單元：通訊寫作（人物通訊、事件通訊）

專題指導(dǎo)：材料的積累與運(yùn)用

第二單元：名言名句類材料作文

專題指導(dǎo)：審題與立意

第三單元：寫小說評論、寫小小說

專題指導(dǎo)：學(xué)寫小小說

第四單元：專題指導(dǎo)（邏輯、推理，論證方法）

寫駁論文（拓展：辯詞）

選擇性必修（中）寫作任務(wù)

第一單元：辯詞寫作、思辨類材料作文

專題指導(dǎo)：深化理性思考

第二單元：評點(diǎn)賞析文學(xué)作品、編紅色作品集、擬寫書名

第三單元：寫發(fā)言稿、寫人物短評、寫駁論文。

第四單元：改寫詩歌

專題指導(dǎo)：學(xué)寫申論（公考才有的，本質(zhì)上是屬于新材料作文）

選擇性必修（下）寫作任務(wù)

第一單元：寫詩歌評論、編詩歌鑒賞集

第二單元：寫文學(xué)評論、寫發(fā)言稿、寫扎記

專題指導(dǎo)：語言的錘煉

第三單元：寫詩歌評論、寫一封信。

專題指導(dǎo)：說真話，抒真情

第四單元：寫論文摘要、寫讀書報告。

專題指導(dǎo)：文章修改

梳理并統(tǒng)覽全年的寫作任務(wù)，目的是明確這一年寫作教學(xué)我們做什么，做到心中有數(shù)，從而做到有針對性地開展教學(xué)。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，有序推進(jìn)，全面落實(shí)，知道“怎么教”

怎么教，每個人可能有不同的方法。筆者在這里提出四種做法，供大家參考。

第一種做法——緊跟單元，步步為營。這是從單元的維度進(jìn)行考慮的。簡單的講，就是跟著單元走。這是最常規(guī)的做法，也是最簡單、容易的做法。單元的寫作任務(wù)是什么，我們就做什么，不折不扣地完成單元的寫作任務(wù)。但是在采用這種做法時，要注意每單元的寫作教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清寫作的主要任務(wù)和次要任務(wù)。比如選擇性必修上冊第一單元，可以將通訊寫作作一般化的處理，而專題指導(dǎo)“材料的積累與運(yùn)用”可作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行處理，可以與一般的論述文寫作結(jié)合起來，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

第二種做法——依據(jù)文體，各個擊破。這是從文體的維度進(jìn)行考慮的。這種做法就是按照文體要求進(jìn)行分類指導(dǎo)。這選擇性必修三本書涉及到的寫作文體比較多，有消息通訊、小小說、詩歌評論、發(fā)言稿、論文提要、札記、讀書報告、書信、駁論文、辯詞、申論等等，我們可以按實(shí)用類、論述類、文學(xué)類這三大類進(jìn)行分類，按歸類進(jìn)行分別指導(dǎo)、寫作。這樣做的好處是，能夠有效進(jìn)行文體訓(xùn)練，強(qiáng)化文體意識，針對性強(qiáng)。

第三種做法——打破單元，重新編排。這是從文本的維度進(jìn)行考慮的。這種做法就是打亂已有的單元順序，甚至打破三本書的界限，按照一篇作文的構(gòu)成要素進(jìn)行寫作教學(xué)。比如說，先講審題立意，再講理性思考，再講選材組材，再講語言錘煉，再進(jìn)行文章修改，這樣實(shí)際上是將上中下三本書進(jìn)行了重新整合，按文本形態(tài)拓展知識，形成寫作能力。這樣做的好處是寫作的針對性和實(shí)用性都比較強(qiáng)，文本的整體感強(qiáng)，容易集中火力解決問題，學(xué)生收效大。

第四種做法——從點(diǎn)到面，齊頭并進(jìn)。這是從拓展的維度進(jìn)行考慮的。比如選擇性必修下第三單元專題指導(dǎo)“說真話，抒真情”，實(shí)際上談的是寫文章要講究真情實(shí)感，由此進(jìn)行拓展，聯(lián)想到真才實(shí)學(xué)和真知灼見。然后與選擇性必修上第一單元專題指導(dǎo)《材料的積累與運(yùn)用》相聯(lián)系。再與選擇性必修中第一單元專題指導(dǎo)《深化理性思考》相聯(lián)系，闡明寫文章不但有真情實(shí)感，還要有真才實(shí)學(xué)和真知灼見。這樣很自然地打通了三本書各單元的界限，將單元指導(dǎo)融為一體。這樣做的好處就是以點(diǎn)帶面，使我們的寫作教學(xué)既有廣度又有深度，對培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)大有好處。

以上介紹了四種做法，這僅僅是一種呈現(xiàn)，實(shí)際上這四種做法也不是孤立的，而是可以重新交叉組合的。我想，不管采用哪一種做法，都要用足用好專題指導(dǎo)，盡管字?jǐn)?shù)少，可能不到1000字，但份量足，內(nèi)涵豐富，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富、補(bǔ)充和拓展。特別是選擇性必修上冊的第四單元，顯得更加重要。

三、培育理性意識，提升思維品質(zhì)

筆者認(rèn)為必修和選擇性必修在思維形態(tài)上的要求最大的區(qū)別在于，一個重感性，強(qiáng)調(diào)感悟;一個重理性，強(qiáng)調(diào)邏輯與思辨。從考試對寫作的要求的角度來看，必修針對的是學(xué)考，以感性為主，理性為輔，學(xué)生能達(dá)到基本的作文水平就可以了。而選擇性必修卻以理性為主，感性為輔，思維層次更高一些，因?yàn)樗槍Φ氖歉呖?。而從近年來的高考作文題目來看，非常明顯的偏重于理性意識、理性思辨。例如：

（2021年高考語文全國甲卷）

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……

請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

簡評：這是一個關(guān)系型的話題，你要去探尋兩者之間的辯證關(guān)系，這就需要理性。

（2021年高考全國乙卷）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動，就能實(shí)現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

簡評：這個命題材料是以楊雄的比喻談如何去實(shí)現(xiàn)理想，寫作具有思辨性，那就是如何辯證地看待“知”與“行”的關(guān)系，要重視學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)，更要身體力行，做一個實(shí)踐者、奮斗者。

（2021年全國新高考Ⅰ卷）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

簡評：這個材料采用了毛主席關(guān)于體育的論述，思考強(qiáng)與弱的關(guān)系，是關(guān)于強(qiáng)弱之辨，非常有思維的張力，具有廣闊而深邃的思辨空間。

（2021年全國新高考Ⅱ卷）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識與評價、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時代青年的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

簡評：這個作文題探討“書法”與“做人”的關(guān)系，考查邏輯思維的能力，聚焦理性思辨。

從這些作文題目中，我們可以看出，高考作文也是肯定有意偏重于理性意識的，可以說“理性”是高中階段最重要的素養(yǎng)，也是高二整個學(xué)年的寫作關(guān)鍵詞。所以，我們在平時的教學(xué)中一定要注意培育學(xué)生的理性意識。這種理性意識，至少體現(xiàn)在五個方面：

一是理性思考。主要是對問題，不是憑主觀感覺，而是憑客觀科學(xué);不是靠沖動而是靠平和;不是偏執(zhí)，而是全面地分析、判斷和推理中。

二是理性精神。是指人在思想、實(shí)踐活動中體現(xiàn)出來的獨(dú)立、冷靜、辯證、理智、創(chuàng)新的思維品質(zhì)和行為特征。

三是理性思維。就是憑依抽象思維，在對大量感性材料概括整理的基礎(chǔ)上把握到的關(guān)于事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識。包括辯證思維、因果思維、邏輯思維、批判性思維等等。

四是理性思辨。包括哲理思辨、多元思辨、現(xiàn)實(shí)思辨等等。

五是理性語言。是指運(yùn)用合理的準(zhǔn)確而周密的語言進(jìn)行表述，論證不絕對化，理脈清晰，從而使論述更具說服力。

我們在作文教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的理性意識，因?yàn)橛欣硇圆庞羞壿?，有理性才有推理，有理性才會有合理的論證方法，有理性才有人生的深厚底蘊(yùn)，有理性才有高境界的作文。

那理性意識怎樣在寫作教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)呢？我認(rèn)為要做好“五個結(jié)合”。

一是與課文內(nèi)容相結(jié)合。書本中有很多理性意識很強(qiáng)的課文，如選擇性必修上冊第二單元的諸子文章，我們可以從《論語》中學(xué)到思想的深刻，從《大學(xué)》中學(xué)到邏輯推演，從《孟子》中學(xué)到雄辯和文氣，從《老子》中學(xué)到邏輯推理，從《莊子》中學(xué)到哲理和氣勢，從《墨子》中學(xué)到反復(fù)推論和結(jié)構(gòu)的層次感。

二是與單元知識相結(jié)合。有好多單元的寫作知識短文，我們要用足用好。如選擇性必修中第一單元《深化理性思考》。