賈鎖換

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進(jìn)入中職，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說增加了一定的難度，與初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相比，中職化學(xué)的理論加深，化學(xué)教學(xué)的形式與內(nèi)容都發(fā)生了改變，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，主動(dòng)探究化學(xué)原理，不斷向深度和廣度延伸。圍繞中職化學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生主體性作一探析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職化學(xué);激發(fā);主體性;探析

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0222-02

中職階段，學(xué)生面對(duì)理論不斷加深、難度不斷加大的化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來較為困難。因此，化學(xué)教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)中職生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性，通過多角度、全方位分析化學(xué)內(nèi)容，才能切實(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，提升學(xué)習(xí)能力。

一、教師更新觀念，注重學(xué)生主體性的激發(fā)

中職生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，主體意識(shí)也不強(qiáng)，導(dǎo)致化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的信任度較低，有的教師習(xí)慣了“主講”，而學(xué)生“主聽”，成為被動(dòng)接受者，這也導(dǎo)致學(xué)生的主體作用沒有被充分激發(fā)出來。所以首先需要升級(jí)教師的觀念，課堂上、教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，而不是教師一味地單方面輸出知識(shí)。要把學(xué)生引導(dǎo)成為教學(xué)過程中的主體，應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)離不開教師對(duì)教學(xué)大綱的深入了解以及有教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)的勇氣和實(shí)踐能力。當(dāng)前，中職化學(xué)各個(gè)知識(shí)內(nèi)容是相互聯(lián)系、緊密結(jié)合的，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同內(nèi)容的組成結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮主體性進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用具體的理論解決現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，教師要隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)節(jié)奏做出調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生的主體性為目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率保持共同提升。中職化學(xué)教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生始終保持自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能真正獲取知識(shí)，建構(gòu)自我的知識(shí)框架，自主探索，掌握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、做好化學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

中職化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)的分類，包括有機(jī)、無機(jī)化學(xué)，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前就需要對(duì)有機(jī)化學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致的了解，從而不斷地發(fā)揮自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生基于初中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)國(guó)際化學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解，由此，在相互聯(lián)系之下，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師避免單向、機(jī)械化、灌輸式教學(xué)，采取符合中職生的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的主體作用，使其產(chǎn)生實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)生引向具有深度和廣度的知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生不斷進(jìn)階。注重教學(xué)中師生之間、生生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程，也是師生之間、生生之間的互動(dòng)過程。教師與學(xué)生積極互動(dòng)，更為透徹地了解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也在與生生之間的互動(dòng)中增強(qiáng)合作、交流、討論等，完善自我的認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足。有助于學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化和完善。學(xué)生通過主體性的發(fā)揮，與教師進(jìn)行良好的溝通，從而在互動(dòng)之下幫助學(xué)生更好地吸收、掌握和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主體性

中職化學(xué)教師通過采取一定的教學(xué)方式與方法，把枯燥的知識(shí)變得更為形象、生動(dòng)以及鮮活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在具體的課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，從而不斷引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，主動(dòng)探究知識(shí)、獲取知識(shí)、掌握知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)。具體在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以利用好聲、畫的特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣，比如利用學(xué)生熟悉的語言、幽默詼諧的表達(dá)，或者奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，再或者借助多媒體教學(xué)工具具體展示學(xué)生未曾見過的生動(dòng)畫面。這樣可以讓課堂活起來，知識(shí)也變得鮮活起來，學(xué)生更有興趣。如，問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生融情入境，圍繞所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極主動(dòng)地思考，深入探究問題，尋找解決策略，從而理解以及掌握化學(xué)知識(shí)。圍繞當(dāng)前中職化學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)部分，借助多媒體輔助教學(xué)等創(chuàng)設(shè)情境，突破這些重難點(diǎn)，使學(xué)生更易于理解以及掌握化學(xué)知識(shí)。在“化學(xué)反應(yīng)的能量變化”一課教學(xué)時(shí)，教師采用多媒體輔助課件播放了我國(guó)最近發(fā)射火箭的情況，使學(xué)生不斷理解化學(xué)反應(yīng)能力，體驗(yàn)到科技飛速發(fā)展的今天，化學(xué)所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用。情境的創(chuàng)設(shè)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需求，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的視野，豐富轉(zhuǎn)化內(nèi)容，使物質(zhì)的變化與能量的變化“二合一”，易于學(xué)生理解與掌握，也易于學(xué)生自主從淺學(xué)習(xí)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。對(duì)于中職生來說，其化學(xué)功底較為薄弱，但要提高其基礎(chǔ)以及不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力也并不是一蹴而就的事情。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引領(lǐng)學(xué)生親身參與到操作實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，細(xì)致思考，深入觀察與探究、驗(yàn)證與解釋，了解化學(xué)原理以及化學(xué)現(xiàn)象，也了解化學(xué)知識(shí)形成以及構(gòu)成的來龍去脈，建構(gòu)自我的知識(shí)體系，不斷增加化學(xué)儲(chǔ)備量，提高綜合學(xué)習(xí)能力。通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，或者是引導(dǎo)學(xué)生親手參與實(shí)驗(yàn)，都能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究產(chǎn)生興趣與欲望。教師通過搭建化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、思維能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐能力。投入實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生從中可獲得更多的理論知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。在學(xué)習(xí)有關(guān)乙醇的知識(shí)時(shí)，教師并沒有將乙醇的化學(xué)分子式直接展示出來，讓學(xué)生死記硬背，而是借助實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)裝置圖，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，使其在實(shí)驗(yàn)操作中圍繞“如何確定乙醇中含有氫和碳元素”“如何確定乙醇中含有氫、碳和氧元素”等問題進(jìn)行探究，最終經(jīng)過學(xué)生自主觀察、思考、探究，獲得乙醇的化學(xué)分子式。整個(gè)教學(xué)通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，了解乙醇化學(xué)分子式的構(gòu)成，有助于學(xué)生真正理解乙醇的知識(shí)，深化認(rèn)知，順利建構(gòu)自我的知識(shí)框架。

四、尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，分層教學(xué)促進(jìn)發(fā)展

教師發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，需要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，不能搞一刀切式的教學(xué)，而是需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)練習(xí)以及教學(xué)問題的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，通過因人而異、因材施教的層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體性。根據(jù)每一層次學(xué)生相對(duì)應(yīng)的設(shè)置問題以及任務(wù)，促使學(xué)生都能“跳一跳、吃果果”，由此獲得學(xué)習(xí)的成功感與喜悅感，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生深入探究思考，在自主學(xué)習(xí)、自主探究中學(xué)會(huì)解決問題，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低，通過教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的分層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求。對(duì)于有余力的學(xué)生來說，在問題的設(shè)計(jì)時(shí)，可以要求其選做部分完成，避免覺得太簡(jiǎn)單而掉以輕心，并為這部分學(xué)生設(shè)計(jì)更有難度的問題，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，提升探究能力。根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能“吃得飽”“吃得著”，難度適中的教學(xué)有利于滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。分層次教學(xué)也能促進(jìn)良好課堂氛圍的營(yíng)造，當(dāng)學(xué)生的各自認(rèn)知需求得以滿足，其學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣都會(huì)得到改善，主動(dòng)發(fā)揮自我的能動(dòng)性，預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，遇到問題也能夠相互進(jìn)行討論，這正是分層教學(xué)所帶來的明顯改觀。分層教學(xué)還包括作業(yè)的分層、練習(xí)的分層等。不斷拓寬學(xué)生的視野，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及以后崗位相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，或者是組建課外的化學(xué)興趣小組，讓愛做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生增強(qiáng)彼此的交流與討論，進(jìn)一步發(fā)展自我的興趣，提升綜合能力，為將來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

五、采取多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要注意課堂氣氛的寬松與和諧，準(zhǔn)確而到位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在教師正向的評(píng)價(jià)激勵(lì)下積極學(xué)習(xí)，努力向上。在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)可以說自始至終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些亮點(diǎn)，或者是創(chuàng)新性的想法，及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，從而助力學(xué)生真正地將自己的一些新想法、新做法付諸實(shí)踐。面對(duì)一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)也需要因人而異，切實(shí)關(guān)心與關(guān)注這部分學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與樂趣，從而點(diǎn)燃興趣，激發(fā)主體性。化學(xué)過程還要關(guān)注學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约八季S創(chuàng)新能力。教師評(píng)價(jià)之外，還可以通過自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種形式，使學(xué)生相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

總之，中職化學(xué)教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石莉.綠色化學(xué)理念在中職化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（9）.

[2]林洪昌.談如何提高中職化學(xué)教學(xué)的信息化程度[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（9）.

◎編輯 馬燕萍