何金蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上，習近平總書記明確提出主題教育總要求：“守初心、擔使命、找差距、抓落實”[1]。在此背景下，結(jié)合公路施工與養(yǎng)護專業(yè)，就技工院校教育的初心和使命展開分析，論述在新時代發(fā)展下技工院校的學生現(xiàn)狀、在校生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)、實習生社會成長的培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校教育;初心和使命;踐行者

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0176-02

“不忘初心、牢記使命”追根溯源，是由中國共產(chǎn)黨的初心與使命所決定的，一切向前走，走得再遠，也不能忘記是為了什么而前行[2]。習近平總書記說過，教育興則國家興，教育強則國家強，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命。新時代，教育的許多問題逐漸凸顯，在學生難教難管、事務(wù)性工作繁雜、輿論壓力大的環(huán)境下，教師漸漸生出了不求有功但求無過的心態(tài)。這種教育心態(tài)，是教師意志不堅定的表現(xiàn)，與我們當初從事教師行業(yè)的初心和使命相違背，我們作為人民教師，要與時俱進，有勇于克服困難的決心，要用黨建思想武裝頭腦，把理論運用于工作實踐。結(jié)合公路施工與養(yǎng)護專業(yè)的教育工作崗位，踐行不忘立德樹人（育人）的初心，牢記培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人（育才）的使命，努力做一名讓人民滿意的技工院校教師。

一、技工生的現(xiàn)狀分析

技工院校的生源大都是初中畢業(yè)生，年齡在14～16歲，思想不成熟，理論知識基礎(chǔ)薄弱，學習欲望不強，厭學情緒較高，對未來比較迷茫，不懂職業(yè)要求，也不清楚以后的人生目標，渾渾噩噩過日子。雖然技工生有諸多的不足，但是他們的優(yōu)點也很明顯，就是有強烈的好奇心，喜歡新鮮事物，愿意動手操作，對技能訓練接受能力較強，這也是技工院校學生的一大優(yōu)勢。

究其原因，技工生很多是留守兒童、家庭問題孩子或貧困生，家人雖能使他們衣食無憂，但是缺失良好的家庭教育，學生隨心所欲慣了，自控能力較差，加之學習基礎(chǔ)差，未考上高中，難免產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信心，所以在校喜歡表現(xiàn)自己，迫切希望得到同學、老師的認可和肯定。

二、技工在校生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

推進技工院校的教學改革，到企業(yè)行業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)所需的人才，結(jié)合學情，探討技工院校的人才培養(yǎng)方案，撰寫具有技工特色的教材，探究適合技工院校學生特點的教法與學法，是目前技工院校改革的必經(jīng)之路。在教改中，要在專業(yè)課程中融入思政教育或工匠精神教育，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，激發(fā)他們的學習熱情，不斷創(chuàng)新教育教學，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的一線高技能人才。

技工生在校期間，除了要學好專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，加強師生、家校交流，了解學生成長背景，耐心細心去關(guān)懷、關(guān)愛他們，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀。開展豐富多彩的活動，創(chuàng)建多元校園文化，幫助學生重塑信心、堅定信念，比如拔河、籃球、排球比賽等團體活動，愛國主義教育活動，校運會、校園文化藝術(shù)節(jié)、學生技能節(jié)等，通過這些活動或比賽，讓學生豐富校園生活的同時，也在實踐中檢驗所學所得，加深對專業(yè)內(nèi)涵的理解。

三、技工在校生專業(yè)技能的培養(yǎng)

技工生來校學習就是為了能有一技之長，成為以后謀生的手段，所以技工院校特別注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。鑒于畢業(yè)生將去往一線從事基礎(chǔ)性技術(shù)或管理工作，學校以一線崗位的專業(yè)技能為技能培養(yǎng)目標，走一條重技能的實踐教學之路，一方面開設(shè)多門必備的專業(yè)課程，其中實訓課時占50%以上，充分給學生提供親自動手操作、反復練習、提升專業(yè)技能的時間和場所;另一方面為了讓學生實現(xiàn)學習與工作崗位“零距離”對接，招聘或聘請一些擁有多年工地一線管理經(jīng)驗的技術(shù)骨干或?qū)＜襾硇＝虒W，傳授工地積累的經(jīng)驗，為學生提供雄厚的師資力量，這也是技工院校的一大優(yōu)勢。

技工生的學習成果需要展示或檢驗，而技能節(jié)和技能鑒定考核就是很好的平臺。學校每年舉辦技能節(jié)，設(shè)置多個職業(yè)技能競賽項目，面向全體在校生，為學生的技能比拼提供一個大舞臺，讓他們能同臺競技，展示自我、挑戰(zhàn)自我，在實踐中檢驗所學所得，這也是對階段性學習的總結(jié)與提升。職業(yè)技能鑒定考核是對技工生專業(yè)技能的一項全面檢驗，采取理論考試+實操考核的評價方式，比較全面、客觀地反映學生的專業(yè)技能水平，真實地檢驗學生的動手能力及解決實際問題的能力。

為強化技工生專業(yè)技能訓練，學校積極探索以大賽為載體的實踐育人模式，選取部分優(yōu)秀學生參加省級（或區(qū)級）、國家級職業(yè)技能大賽，在這些大舞臺的交流比拼中，學生拓寬視野，增長見識，加強交流，錘煉提升自身的專業(yè)技能，不斷摸索提升團隊的整體技能。此外，學校一直注重學生專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以大賽為抓手，“以賽促學，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，不斷提升學生專業(yè)綜合技能水平，促進學校教育教學改革，提升學校綜合辦學能力，為施工行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

四、技工實習生社會成長的培養(yǎng)

從事施工類專業(yè)的技工生最后一年要到企業(yè)的項目部進行跟崗實習和頂崗實習，由項目部經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干師傅采取傳幫帶徒弟的教學模式，這是學校教學計劃中的必修內(nèi)容，也是技工院校的特色教學之一。技工生在項目部的生產(chǎn)實踐學習，實際就是把在校所學的理論知識與工程生產(chǎn)實踐結(jié)合的學習方式，把在校所學的知識應用到項目（工地）的一線生產(chǎn)當中，而項目（工地）的一線生產(chǎn)應用又反過來補充或豐富在校所學知識，逐漸形成自己的知識框架體系。這種在一線工作崗位上師傅帶徒弟、邊做邊學的教學方式，對技工生的成長是非常有利的，特別是從事施工類專業(yè)的學生，成長得非常快。

技工生在項目部進行生產(chǎn)實習，初涉社會就面臨復雜的環(huán)境、人際關(guān)系，需要獨自面對工作上的一些常規(guī)事件，獨立處理工作、生活的一些瑣事。學校對2018級施工專業(yè)的300多名學生進行為期一年的實習期跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多技工生初到工地非常不適應，大都表現(xiàn)得比較靦腆、不愛說話、玩手機，不主動交流找活干，師傅推一推動一動。為了解決這些問題，學校采取兩種有效的措施：一是設(shè)立網(wǎng)課，利用晚上的時間派專業(yè)教師解答學生的困惑疑問，與他們溝通談心，舒緩他們的負面情緒;二是定期派出多個專業(yè)教師到工地進行面對面交談、指導，從心理壓力談到工作問題，再到為人處世，舒緩學生心理壓力的同時也指導學生如何做人、如何做事，更快更好地適應工地的生活。間隔兩個月后再次走訪工地，發(fā)現(xiàn)學生比首次在工地見到時的精神面貌好了很多，顯得比較活躍、有禮貌、自信有擔當，項目部的領(lǐng)導們也對他們的變化感到欣慰。半年后再次走訪工地，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)褪去了校園時的青澀靦腆，完全適應了工地的生活，敢于同他人進行無障礙的溝通交流，工作也慢慢熟練起來了，部分學生能獨立分擔一些基礎(chǔ)性工作，待人接物也開始變得落落大方，慢慢地有了社會工作者的模樣。

在這一年的實習過渡期，教師看著學生的成長也感覺很欣慰，崇高的使命感油然而生，更加堅定了從事教育這個行業(yè)的決心。

五、教師在崗位中踐行“不忘初心、牢記使命”

作為一名技工院校的專業(yè)教師，要始終堅持黨的教育方針，思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，身體力行;作為一名施工技術(shù)針對性強的專業(yè)教師，要與時俱進，關(guān)注國家、行業(yè)最新的規(guī)范標準的動態(tài)，并鉆研相關(guān)的專業(yè)資料;作為一名優(yōu)秀的專業(yè)教師，要積極參加教師職業(yè)能力大賽，努力提高專業(yè)教學水平，把比賽中的所學所得運用于教學，以賽促教、以賽促學，更好地提高教學質(zhì)量。

在教學中，首先，要對教材進行認真的分析處理，把當前一線技術(shù)崗位所需知識作為備課的重點、難點，理論與實踐相結(jié)合，盡量使教學內(nèi)容通俗易懂、深入淺出。其次，采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，比如積極探討開展以完成項目工作頁為主導的一體化教學方法、多個生產(chǎn)性實訓項目教學、可視化的信息教學手段等，這樣使枯燥無味的專業(yè)理論知識變得有趣了，學生的學習主動性提高了，實踐能力增強了，班風變好了，教學效果也突出了。據(jù)統(tǒng)計，使用多種教學方式上課的班級期評及格率比普通班級高約30%，優(yōu)良率高20%。

專業(yè)教師除了要上好課，還要不斷地與同行交流，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，如參加專業(yè)學術(shù)交流，能拓寬眼界，增長見識，了解行業(yè)的最新動態(tài)、規(guī)范的更新、工藝技術(shù)的改進與革新。與企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，假期到工地實踐或鍛煉，一方面在實踐中檢驗、提升自己所學的專業(yè)知識和技能，另一方面把企業(yè)對一線技術(shù)管理人才（含實習生）的需求不斷地反饋到人才培養(yǎng)方案中，更好地為學生服務(wù)，把“走出去，引進來”的教育理念運用于教學，使培養(yǎng)的學生與企業(yè)所需的人才實現(xiàn)零接軌。

參考文獻：

[1]習近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”論述摘編[M].北京：中央文獻出版社、黨建讀物出版社，2019：1.

[2]左健強.“不忘初心，牢記使命”視野下黨校教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)[J].中文信息（教育信息），2020（1）：191-192.

◎編輯 郭小琴