李衛(wèi)軍

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧校園;協(xié)調(diào)美;特色美;簡(jiǎn)約美;融合美

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0156-02

美看似與IT不搭界，實(shí)則有相通之處。下面是某校園一處機(jī)柜理線前后的對(duì)比圖。即使是外行人也能直觀看出，整理前的機(jī)柜雜亂無(wú)章、管理混亂，整理后的機(jī)柜布線則給人一種“美”的感官體驗(yàn)。

其實(shí)，布線場(chǎng)景只是IT之美的冰山一角。IT只用0和1兩類元素就搭建起一個(gè)體量龐大、內(nèi)涵豐富、運(yùn)轉(zhuǎn)有序，且與真實(shí)世界息息相關(guān)的虛擬世界，這恰恰體現(xiàn)了藝術(shù)教育工作者常提倡的“大美”理念。調(diào)研多地藝術(shù)類院校智慧校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可知，雖然所用方案千差萬(wàn)別，但成功案例都有一個(gè)共同之處：無(wú)時(shí)無(wú)刻不帶給用戶美的直觀感受與流暢的應(yīng)用體驗(yàn)。這啟發(fā)我們，要讓校園內(nèi)學(xué)習(xí)者無(wú)障礙地對(duì)話虛擬世界、感知真實(shí)世界，將美的理念貫穿智慧校園建設(shè)的全生命周期是應(yīng)有之義。

“全生命周期”一詞常見(jiàn)于項(xiàng)目管理領(lǐng)域，指的是項(xiàng)目從啟動(dòng)規(guī)劃、前期設(shè)計(jì)到采購(gòu)實(shí)施、竣工移交、運(yùn)營(yíng)維護(hù)所經(jīng)歷的各個(gè)階段。對(duì)照我們的實(shí)際工作，在智慧校園建設(shè)管理全生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)，是否體現(xiàn)了“美”的理念？近年來(lái)，青島藝術(shù)學(xué)校作為青島市屬公辦國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校，持續(xù)推進(jìn)智慧校園建設(shè)應(yīng)用，特別是《青島市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃（2016—2018年）》《青島市教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》頒布后進(jìn)入發(fā)展快車道，夯基壘臺(tái)、立柱架梁，努力構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行高效的架構(gòu)體系。目前，學(xué)校有各類教育教學(xué)系統(tǒng)10余個(gè)，涵蓋辦公通訊、黨建宣傳、招生考試、學(xué)生管理、教學(xué)教研、課程資源等多個(gè)方面;主校區(qū)萬(wàn)兆光纖直連青島教育城域網(wǎng)，辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)實(shí)現(xiàn)高速、認(rèn)證、漫游無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬達(dá)到1G，人均可用帶寬與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體驗(yàn)顯著改善;視頻監(jiān)控、班班通、錄播教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備投入使用，有效支撐了各類教與學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)然，建成智慧校園非一日之功，我校智慧校園建設(shè)之路也遇到一些共性和個(gè)性問(wèn)題，比如技術(shù)主導(dǎo)、視野不寬、系統(tǒng)分散、數(shù)據(jù)孤立、使用有限等，使得我校智慧校園看起來(lái)、用起來(lái)離“美”的完美層次還有不小差距。在青島城市影響力和職業(yè)教育地位雙重提升背景下，我校智慧校園建設(shè)也需要進(jìn)入全面推進(jìn)、積厚成勢(shì)的新階段。該階段具體包括四個(gè)方面“美”的內(nèi)涵。

一要以人為本實(shí)現(xiàn)智慧校園的“協(xié)調(diào)美”。智慧校園不單是一項(xiàng)技術(shù)工程、系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)藝術(shù)工程、生態(tài)工程，協(xié)調(diào)美體現(xiàn)在多個(gè)方面、多個(gè)層次。受工作環(huán)境與能力水平制約，包括我校在內(nèi)，不少中職藝術(shù)類學(xué)校智慧校園規(guī)劃存在重管理輕教學(xué)、重技術(shù)輕制度、重建設(shè)輕應(yīng)用、重專業(yè)輕通識(shí)的傾向。一些信息化項(xiàng)目沒(méi)有統(tǒng)籌兼顧管理者、學(xué)科教師、學(xué)習(xí)者三方視角，對(duì)上級(jí)要求關(guān)注較多，對(duì)一線教師和學(xué)習(xí)者關(guān)注較少，導(dǎo)致一些項(xiàng)目不能很好地匹配師生需求，而一些需求較為旺盛的信息化應(yīng)用沒(méi)有納入領(lǐng)導(dǎo)視線與整體規(guī)劃;片面追求設(shè)備性能、系統(tǒng)功能，怠于梳理智慧校園運(yùn)行體制、工作機(jī)制，建設(shè)、應(yīng)用存在脫節(jié);疏于收集用戶的信息化使用體驗(yàn)、應(yīng)用反饋，各類系統(tǒng)的改進(jìn)升級(jí)沒(méi)有形成科學(xué)、清晰的專業(yè)路徑。總之，學(xué)校尤其是裝備信息部門(mén)需要將“以人為本”作為智慧校園的核心內(nèi)涵，自覺(jué)將智慧校園建設(shè)納入立德樹(shù)人整體規(guī)劃，借助智慧校園構(gòu)建五育并舉的全員、全過(guò)程、全方位育人體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研、生活管理等日常工作的動(dòng)態(tài)平衡，保運(yùn)轉(zhuǎn)、促協(xié)調(diào)、求發(fā)展。

二要以精致管理實(shí)現(xiàn)智慧校園的“特色美”。學(xué)校特色是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力和科學(xué)實(shí)踐鍛造出來(lái)的、能夠體現(xiàn)并有效推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的精神品質(zhì)，具有創(chuàng)新性、獨(dú)特性、科學(xué)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)。智慧校園建設(shè)要彰顯學(xué)校特色，與學(xué)校特色一脈相承，否則往往導(dǎo)致信息化項(xiàng)目的可視效果不佳，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師往往不清楚信息化的作用是什么，進(jìn)而影響智慧校園推進(jìn)的信心和決心。對(duì)于這點(diǎn)，習(xí)慣于感性思維方式的藝術(shù)類學(xué)校感觸更為深刻。以目前炙手可熱的教育大數(shù)據(jù)為例，一方面，藝術(shù)類教育數(shù)據(jù)尚未形成噴涌之勢(shì)。除數(shù)字媒體方向外，藝術(shù)類學(xué)科教師信息素養(yǎng)往往相對(duì)薄弱，對(duì)信息化教學(xué)軟硬件不熟悉、不鉆研，仍傾向采用面授的授課方式，大量的教育數(shù)據(jù)無(wú)法生成、保存、分析。另一方面，破除教育數(shù)據(jù)“孤島”存在難度。與上級(jí)管理體制相對(duì)應(yīng)，學(xué)校信息化業(yè)務(wù)的縱向聯(lián)系較多，橫向溝通不足。這樣設(shè)計(jì)的初衷是為了確保業(yè)務(wù)權(quán)責(zé)清晰，但也客觀造成彼此數(shù)據(jù)不通、無(wú)法交集，教育數(shù)據(jù)的疊加效應(yīng)尚未形成。故我們要樹(shù)立敏捷、精細(xì)、高效的服務(wù)理念，按照“規(guī)范+特色”的原則，以管理工作的“精”“細(xì)”“實(shí)”努力破解中等藝術(shù)學(xué)校智慧校園建設(shè)方面的障礙短板，努力做到智慧校園每個(gè)步驟都精心，每個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)，每項(xiàng)工作都是精品，讓智慧校園呈現(xiàn)可信度高的“特色美”。

三要實(shí)現(xiàn)智慧校園的“簡(jiǎn)約美”。大道至簡(jiǎn)，互聯(lián)網(wǎng)也不例外。用產(chǎn)品經(jīng)理的話說(shuō)，操作生硬、界面復(fù)雜的產(chǎn)品必然不能贏得用戶認(rèn)可?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”條件下的藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)考驗(yàn)著我們包容、甄別各類新事物、新技術(shù)、新方案的智慧。智慧校園要避免成為各個(gè)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單堆砌、重復(fù)疊加。我們要以能否促進(jìn)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為最重要標(biāo)準(zhǔn)，用好存量，做好增量，充分利用現(xiàn)有機(jī)制、平臺(tái)、成果，提前考量信息技術(shù)的兩面性，科學(xué)決策智慧校園各模塊的實(shí)施節(jié)點(diǎn)與范圍，無(wú)感知地為師生提供服務(wù)。例如，各類信息化教學(xué)工具既具備突破時(shí)空限制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的優(yōu)勢(shì)，也存在線上交流不充分、學(xué)生參與度不高等問(wèn)題，關(guān)鍵是揚(yáng)長(zhǎng)避短、最大程度地激發(fā)信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)動(dòng)能。以同步課堂教室為例，它既可作為學(xué)校辦學(xué)理念和師生精神面貌的宣傳陣地，又可作為檢驗(yàn)各類教育產(chǎn)品成色的實(shí)驗(yàn)基地。我們可以“一室多用”，適時(shí)引入大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、超高清視頻等技術(shù)手段，基于青島教育e平臺(tái)、班班通等積極開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新研究，形成特色優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)類教育資源。正如《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)精致管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》（青教通字〔2021〕103號(hào)）提到的，“充分利用青島教育e平臺(tái)、學(xué)校安全教育平臺(tái)、班班通、選課走班、智慧食堂等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建管理平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和信息共享，構(gòu)建信息技術(shù)加持的管理、教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，用全方位的教育信息化管理打造現(xiàn)代智慧校園”。

四要實(shí)現(xiàn)智慧校園的“融合美”。融合有多種內(nèi)涵，既包括物理空間的融合，也包括技術(shù)工具的融合，更包括文化理念的融合。以往，多校區(qū)辦學(xué)在高校較為普遍，隨著中小學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)政策的推行，異地校區(qū)的協(xié)同辦公、教學(xué)教研將被提上日程，我們需提前應(yīng)對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)可能帶來(lái)的異地協(xié)同問(wèn)題。異地辦學(xué)客觀上加大了溝通協(xié)調(diào)的成本，但也帶來(lái)了文化融合、資源共享、思想碰撞的好處。要形成多校區(qū)“1+1>2”效應(yīng)，智慧校園與信息化應(yīng)有用武之地。智慧校園不單單是各類IT軟硬件的系統(tǒng)集成，更是各項(xiàng)制度、業(yè)務(wù)的有機(jī)銜接、有效融合。對(duì)上，它能夠承接兼容各級(jí)各類業(yè)務(wù)系統(tǒng);向下，它能夠集聚師生的應(yīng)用智慧。智慧校園建設(shè)是一個(gè)優(yōu)化再造工作流程的難得機(jī)遇，我們應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為、積極探索，基于智慧校園推進(jìn)各方協(xié)同高效運(yùn)轉(zhuǎn)，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。未來(lái)，師生不再是智慧校園的被動(dòng)接受方，而成為主動(dòng)建構(gòu)者、生產(chǎn)者。

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◎編輯 郭小琴