周瑞青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，新課程改革促進(jìn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化和建設(shè)。因此，教師也要把握當(dāng)前良好的教育形勢，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，深入且充分地研究信息技術(shù)課程改革。首先分析了新課程背景下的信息技術(shù)教學(xué)的特點，之后論述了在新課程改革背景之下，信息技術(shù)課堂教學(xué)所發(fā)生的改變，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);新課程改革;課堂教學(xué);改變

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0120-02

在信息時代，信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)、工作和生活都帶來了極大的改變。隨著新課改的實施，信息技術(shù)的課程教學(xué)組織和呈現(xiàn)方式也實現(xiàn)了進(jìn)一步優(yōu)化和完善，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改觀，而且還轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)模式和方法，打造出一個更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，帶動學(xué)生朝著個性化方向發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)當(dāng)前信息社會下所提出的能力要求。

一、新課程背景下的信息技術(shù)教學(xué)的特點

（一）開放性

近些年，在社會發(fā)展的背景之下，也帶動了各項科技的進(jìn)步，促進(jìn)了信息技術(shù)的更新和升級。新課程改革把握這一時代發(fā)展特點，在教學(xué)內(nèi)容安排和規(guī)劃時，呈現(xiàn)出了開放性的特點。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了較大力度的改革，所編訂的教材不僅能夠適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，還能夠滿足學(xué)生的實際需要?；诙鄠€取向和層次進(jìn)行選定，這也符合學(xué)生的個體差異性，為教學(xué)提供了更多選擇。

（二）實用性

信息技術(shù)課程具有較強的操作性和實用性。而新課程改革的實施轉(zhuǎn)變了信息技術(shù)的教材內(nèi)容。在以往的教學(xué)內(nèi)容中，重點就是理論知識教學(xué)，并輔之以相應(yīng)的實踐操作。在新課改背景下，信息技術(shù)教學(xué)逐漸將基礎(chǔ)重心內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實際操作，并且以科學(xué)的理論知識作為支撐和依據(jù)。通過教學(xué)內(nèi)容的改革，更加能夠?qū)⑦@門課程的特點凸顯出來，確保學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行各項技術(shù)的鍛煉，通過實際操作，豐富整個課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的積極性。

（三）時效性

在過去的教育體系下，信息技術(shù)課程并不作為主要課程被重點關(guān)注，所以對于教材的開發(fā)以及教學(xué)的投入，都不具有較大的力度。通過新課程改革，實現(xiàn)了教材的解放，提高了教材的人性化程度，讓其更加能夠與時俱進(jìn)，具有較高的時效性。在以往的信息技術(shù)課中，所使用的教材內(nèi)容比較陳舊、老套，這也就造成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用的脫節(jié)，學(xué)生通過課堂上學(xué)到的知識，往往無法充分適用于實踐，還需重新認(rèn)識和理解。所以，為了解決這一問題，保障信息技術(shù)教學(xué)的時效性，讓學(xué)生所學(xué)的知識具有更高的實用價值，就要通過新課程改革，將改革重點放在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和革新上，為信息技術(shù)課程的教學(xué)改革和優(yōu)化，提供教材方面的依據(jù)和保障，將教學(xué)的時效性凸顯出來。

二、新課改背景下信息技術(shù)教學(xué)的改變

（一）教學(xué)方式的多樣化

新課改對原來的灌輸式課堂教學(xué)模式作出了較大的改變，更加重視對學(xué)生積極性的調(diào)動，讓其能夠主動參與到課堂的合作探究中，將自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來。在新課改背景下，信息技術(shù)課程通常采用以下兩種教學(xué)方法，分別為多媒體教學(xué)法和任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法。首先，多媒體教學(xué)法就是對現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行有效利用。通過教學(xué)手段的革新，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，而且能有效節(jié)約教學(xué)時間，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。因此，在新課教學(xué)、重難點探究以及典型問題的研究上，具有廣泛的適用性。其次，對于任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法來說，此方法類似于課堂提問法。在進(jìn)行全新的教學(xué)內(nèi)容講授時，要按照教學(xué)要求和目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定，之后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在驅(qū)動力的帶動之下，驅(qū)使學(xué)生完成任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生就能夠逐漸學(xué)會新知識，并且提高知識的運用能力，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地解決實際案例中的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生面對問題時能夠?qū)W會獨立思考。

（二）教學(xué)理念的改變

首先，在過去的計算機(jī)課程教學(xué)中，在教師的教學(xué)觀念中，往往將重點放在理論知識上，一味采取灌輸式的方法，通過課堂講授、板書等單一的教學(xué)方式，生硬地向?qū)W生灌輸所學(xué)內(nèi)容。隨著課程改革的推進(jìn)，教師教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師則要發(fā)揮輔助的作用。教師全程參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并且還會與學(xué)生展開積極的合作交流，加強師生之間的互動，從而帶動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，在新課改之下，所開展的教學(xué)評估也更加全面。相對于一門課程的教學(xué)質(zhì)量，要進(jìn)行充分的考量和評判，其中一個主要的手段就是教學(xué)評估。因此，在現(xiàn)階段的課程改革中，也要高度重視教學(xué)評估，保證其能夠順利落實。隨著新課改的深入推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量評價的側(cè)重點也發(fā)生了明顯的變化，更加關(guān)注教師在課堂上與學(xué)生的互動，以及學(xué)生綜合能力的提高，強調(diào)教師對于知識傳授和能力培養(yǎng)之間關(guān)系的正確處理。

最后，在教師隊伍中，更加強調(diào)自身教學(xué)能力和素養(yǎng)水平的提升。對于信息技術(shù)課程來說，具有較快的更新和發(fā)展速度，各項知識和技能都具有時效性。并且在新課改背景之下，教師要想實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠接受最先進(jìn)的信息技術(shù)知識，就要有意識地提升自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，充實自身的知識儲備，提高教學(xué)水平以及專業(yè)能力，結(jié)合具體的實踐教學(xué)經(jīng)驗，在總結(jié)和歸納的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)嶋H教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，從容、冷靜地面對和解決，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)[2]。

（三）加強學(xué)科整合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確。通過信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高合作與交流水平，并且要不斷地拓寬視野，增強創(chuàng)新意識，提高獨立思考能力以及決策水平，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新課程的改革也在不同信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，推進(jìn)了不同學(xué)科的整合，這就需要教師之間通力合作，共同進(jìn)行課題的制定和安排，這樣才能夠達(dá)到共同促進(jìn)的效果[3]。

三、新課改下中職信息技術(shù)教學(xué)存在的問題以及建議

通過對當(dāng)前信息技術(shù)課程開展現(xiàn)狀的調(diào)查得知，隨著新課改的推進(jìn)，雖然已經(jīng)實現(xiàn)了課程教學(xué)的優(yōu)化，提高了教學(xué)質(zhì)量，但是在現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程中，依然存在著一些問題[4]。所以，為了有效解決這些問題，首先要對計算機(jī)課程改革加大支持力度，保障支持的有效性和技術(shù)性，這樣也能夠提高整個教師團(tuán)隊的教學(xué)信心和熱情。必須將各級教研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢作用有效發(fā)揮出來，通過對于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，摸清教學(xué)規(guī)律，探索有效的教學(xué)模式，對教師團(tuán)隊提出科學(xué)有效的指導(dǎo)，讓其能夠有序地實現(xiàn)教學(xué)改革，完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，要組建一支合作、協(xié)調(diào)的教師隊伍，這樣就能夠通過教師組成人員的多樣性，從而解決不同教師背景之下的差異性問題，而且還要在各個地區(qū)、各個層次的教師之間，推進(jìn)合作交流與學(xué)習(xí)，積極地鼓勵信息技術(shù)教師，能夠在校內(nèi)進(jìn)行互助教學(xué)團(tuán)隊的組建，促進(jìn)各項教學(xué)資源的共享。

最后，要重視城鄉(xiāng)信息技術(shù)教學(xué)所呈現(xiàn)出的差異，重點對于鄉(xiāng)村的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，并且積極推進(jìn)各項互助活動，這樣就能夠使城鄉(xiāng)教師之間盡量縮小差距。另外，還要對于一些較為落后地區(qū)的學(xué)校，加大教學(xué)資源的投入建設(shè)力度，提高軟硬件設(shè)施建設(shè)水平，改善鄉(xiāng)村的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，新課改不斷推進(jìn)，也對于信息技術(shù)的課程教學(xué)帶來了很大的改變。教師必須把握當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，不斷地優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，加強教學(xué)評估，這樣才能夠讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更加具有高效性，培養(yǎng)出高素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]安偉.新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（6）：1.

[2]陸豹.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2021（16）：113-114.

[3]李福.新課程背景下中小學(xué)教師信息專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].中小學(xué)電教，2021（3）：67-68.

[4]石磊.高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].學(xué)周刊，2021（1）：87-88.

◎編輯 薛直艷