劉斯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)要圍繞“創(chuàng)新”展開，才能更好地適應(yīng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。通過剖析中職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出立足于產(chǎn)教融合理念的人才培養(yǎng)改革思路，從創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、打造“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、建立生產(chǎn)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、校企共建共享教學(xué)資源平臺(tái)等方面對(duì)中職動(dòng)漫專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新性探索，切實(shí)推進(jìn)中職動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);創(chuàng)新性研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0032-02

一、問題的提出

近年來，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在國家政策的扶持下，其產(chǎn)業(yè)鏈更加完善，對(duì)于相關(guān)人才的需求也在不斷增加。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作等過程中，對(duì)人才的創(chuàng)新能力要求較高，各中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)加大了招生力度。然而很多中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)普遍存在資金投入不足，缺少生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校只注重職業(yè)教育中的一般共性，而忽略了專業(yè)的特性，受到應(yīng)試教育的影響，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)只停留在形式上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)與企業(yè)需求不接軌。一些學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能直接進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致出現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：一方面中職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生找不到對(duì)口的工作，另一方面動(dòng)漫游戲企業(yè)招不到滿意的技能型人才。該現(xiàn)象已經(jīng)成為中職動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的瓶頸，能否突破這個(gè)瓶頸，是個(gè)亟待研究和解決的問題。

二、中職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

我校動(dòng)漫專業(yè)結(jié)合廈門產(chǎn)業(yè)實(shí)際，聯(lián)合校企合作中知名的動(dòng)漫企業(yè)，在對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求與動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位要求等，依托行業(yè)，探討在產(chǎn)教融合辦學(xué)環(huán)境下“教—訓(xùn)—產(chǎn)—研”多位一體的校企合作模式。重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)與專業(yè)設(shè)置，形成校企一體、能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，引入企業(yè)真實(shí)案例建立課程教學(xué)資源庫，推行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模塊技能教學(xué)法、仿真教學(xué)等教學(xué)方式改革，與企業(yè)合作，開展專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，以學(xué)生為中心，行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為抓手，落實(shí)“雙證融通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)核心技能在學(xué)校和企業(yè)之間的無縫對(duì)接，不斷提高教學(xué)的規(guī)范化和信息化水平，全面提高育人質(zhì)量。

三、中職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新性探索

（一）創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

在計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，我校組織專業(yè)骨干教師與企業(yè)專家共同對(duì)動(dòng)漫行業(yè)職業(yè)崗位與能力進(jìn)行分析與研究，不斷對(duì)專業(yè)設(shè)置及發(fā)展予以論證和調(diào)整，把動(dòng)漫教學(xué)分為基礎(chǔ)培養(yǎng)、定向強(qiáng)化與職場(chǎng)實(shí)踐三個(gè)階段，每一階段的劃分充分考慮到中職學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，按計(jì)劃有效地將專業(yè)技能傳遞給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地培養(yǎng)?；A(chǔ)培養(yǎng)期是對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)與技能的摸底，初步開展職業(yè)道德規(guī)范的教育，以及文化知識(shí)、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的初步訓(xùn)練，為下一個(gè)階段制定學(xué)生發(fā)展方向做準(zhǔn)備。定向強(qiáng)化期是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能水平和興趣特長(zhǎng)進(jìn)行二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫和視頻編輯三個(gè)方向的分層教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)三個(gè)專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)技能，為下階段職場(chǎng)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職場(chǎng)實(shí)踐期是根據(jù)前兩個(gè)階段的綜合評(píng)價(jià)及考核，采用擬招聘形式，本著自愿的原則，學(xué)生和動(dòng)漫工作室、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，并按照相關(guān)的管理制度、工作流程、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)接受強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，直接參與企業(yè)的產(chǎn)品制作，完成各自承擔(dān)的工作任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)與行業(yè)零接軌。以校企一體化為基礎(chǔ)，深度融合，堅(jiān)持校企共同培養(yǎng)和共同管理，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位人才目標(biāo)，形成“校企一體，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技能和實(shí)操能力的動(dòng)漫與游戲制作人才。

（二）優(yōu)化課程體系

根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)對(duì)藝術(shù)與技術(shù)兩方面素質(zhì)與能力目標(biāo)設(shè)定，全面實(shí)施“工作過程為導(dǎo)向”的課程改革，構(gòu)建以“職業(yè)綜合能力”培養(yǎng)為主線的課程體系，將課程體系建設(shè)縱向分為專業(yè)基礎(chǔ)課、技能技法課、能力拓展課三個(gè)階段課程，從專業(yè)基礎(chǔ)向崗位實(shí)用技能逐層遞進(jìn)。我們?cè)O(shè)置了專門化的選修課程，積極拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與操作技能。在教學(xué)實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的三個(gè)能力培養(yǎng)，注重專業(yè)教學(xué)與崗位技能、實(shí)踐培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新兩個(gè)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展開拓廣闊的空間，也為學(xué)生能力提升和崗位遷移打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）打造“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

教師的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用。為打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，一方面我校動(dòng)漫專業(yè)與廈門知名動(dòng)漫企業(yè)合作開展“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工程，安排相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)踐，讓教師作為動(dòng)漫行業(yè)生產(chǎn)線上的一員參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升實(shí)踐技能。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施“校企互聘”，實(shí)現(xiàn)“角色互換”，使教師在提高專業(yè)技能的同時(shí)，融入動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一線，注重名師引領(lǐng)，形成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有創(chuàng)新精神和活力的“雙師”隊(duì)伍。學(xué)校從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手作為兼職教師，打造一支專業(yè)引領(lǐng)、技術(shù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的兼職教師隊(duì)伍。

（四）建立生產(chǎn)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

我校動(dòng)漫專業(yè)緊緊圍繞文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，聚焦學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極探索“政府+院校+企業(yè)”的多方協(xié)同發(fā)展模式，與多家企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以滿足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才及產(chǎn)學(xué)研的需求為中心，在實(shí)訓(xùn)中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為引領(lǐng)，以實(shí)訓(xùn)真實(shí)化、任務(wù)化為載體，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能強(qiáng)化，為學(xué)生提供“教學(xué)做”三位一體的工作場(chǎng)景，引進(jìn)企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營，讓學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與任務(wù)制作，并實(shí)際承攬相關(guān)業(yè)務(wù)。全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能與素養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需要。

（五）校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)

根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)需求，由福建省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地主導(dǎo)，我校聯(lián)合廈門大拇哥動(dòng)漫股份有限公司及省內(nèi)相關(guān)職業(yè)院校，通過共建共享的方式開發(fā)面向就業(yè)和社會(huì)需求的教學(xué)平臺(tái)和資源，該項(xiàng)目充分考慮職業(yè)能力培訓(xùn)目標(biāo)、企業(yè)崗位勝任能力要求、教師教學(xué)工作應(yīng)用環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平等因素，現(xiàn)已搭建了具有先進(jìn)性、針對(duì)性、適用性、多樣化的立體式教學(xué)資源包，開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)平臺(tái)不僅滿足了學(xué)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練的需要，同時(shí)也是融教學(xué)、科研、技能鑒定、技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)為一體的共享性資源平臺(tái)。

四、實(shí)踐反思

因受到相關(guān)政策、教學(xué)體制、企業(yè)行業(yè)意識(shí)等方面的制約，我們?cè)趯?shí)踐中存在一些困惑。

（一）產(chǎn)教深度融合體制機(jī)制有待完善

當(dāng)前“校熱企冷”的問題依然突出，“產(chǎn)教融合”共育人才的培養(yǎng)過程需要企業(yè)付出一定的成本，而合作培養(yǎng)的人才未必能到該企業(yè)工作，企業(yè)的投入與得到不成正比，需要政府對(duì)積極參與合作的企業(yè)在稅收、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、企業(yè)評(píng)價(jià)等方面深化激勵(lì)，以政府相關(guān)部門的政策為引導(dǎo)，由企業(yè)提供更加符合市場(chǎng)需求的技術(shù)支持，學(xué)校充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)，從機(jī)制上激發(fā)企業(yè)的積極性，使產(chǎn)教融合更加緊密、深入，校企合作更加長(zhǎng)久。

（二）雙師型人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度有待加強(qiáng)

在校企合作共育動(dòng)漫人才過程中，暴露出學(xué)校部分專業(yè)教師實(shí)踐技能不足，專業(yè)素質(zhì)不能適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校雙師型人才引進(jìn)與專業(yè)教師培養(yǎng)體系有待進(jìn)一步健全。

如何有效發(fā)揮中職學(xué)校的育人主體作用，如何建立健全校企合作教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，如何加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)技能型動(dòng)漫人才培養(yǎng)，還需要我們進(jìn)一步探索。

五、結(jié)語

總而言之，在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展新形勢(shì)下，動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，緊扣產(chǎn)教融合發(fā)展主線，構(gòu)建校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，高度契合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向崗位能力需求優(yōu)化教學(xué)體系，按照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、管理規(guī)范建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，探索出一條適合中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展之路，助力區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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◎編輯 魯翠紅