傅英杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? “十四五”規(guī)劃實施以來，國家大力倡導(dǎo)建設(shè)教育強國，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)和宗旨，在這樣的背景和趨勢下，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)樹立典范，走在前端，充分響應(yīng)和踐行國家的提倡及號召，將教育成效顯著提升起來?，F(xiàn)階段中職院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，承擔(dān)著整體性培養(yǎng)、系統(tǒng)性提高學(xué)生的重任，特別是在專業(yè)課程的教學(xué)實踐中，更是需要切實關(guān)注到課程教育的本質(zhì)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的視角出發(fā)來改變教學(xué)策略和手段，優(yōu)化教學(xué)路徑和方式，提高課堂教學(xué)效果的質(zhì)量。英語作為中職院校必修類課程之一，對學(xué)生全面自由發(fā)展有著重要且不可忽視的作用，是拓寬學(xué)生視野、衍生學(xué)生思維、助力學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵課程。主要探究在大數(shù)據(jù)背景下如何在中職英語教學(xué)中實施精準(zhǔn)的教學(xué)實踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);中職英語;精準(zhǔn)教學(xué);實施策略;路徑分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0016-02

隨著信息技術(shù)、智能化、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)等持續(xù)推進和全面發(fā)展，相關(guān)軟件和產(chǎn)品的引進深刻地影響了各行各業(yè)的發(fā)展，同時也滲透到了大眾的日常生活中，教育行業(yè)也不例外，所以利用好信息技術(shù)已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展和社會進步的基本旨意。當(dāng)然，在中職院校的專業(yè)教學(xué)實踐中加強對信息技術(shù)的充分應(yīng)用是非常重要的。特別是部分必修課程的講解部分，更需要加強對新技術(shù)的運用，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生思維拉回課堂，提高學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的效率。同時“五育”和“立德樹人”教育目標(biāo)的全面樹立，為教育勾勒出了一個現(xiàn)實的藍圖。英語作為中職教學(xué)的核心課程之一，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃來說是非常關(guān)鍵的。但是英語課程在課堂實踐中卻遇到了很大的瓶頸和困難，這是由英語語言的內(nèi)容和性質(zhì)決定的，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生對英語課程的參與性和積極性并不高?；诖?，要切實改變這一現(xiàn)狀，讓新技術(shù)助力中職英語課程教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、信息技術(shù)在中職英語教學(xué)實踐中的必要性分析

“地球村”的出現(xiàn)，昭示了當(dāng)前國家交流和溝通日益頻繁，英語作為全球使用最為廣泛的語言，承擔(dān)著有效溝通和交流的重任，為了切實促進對英語語言本身的學(xué)習(xí)，有必要從英語國家的文化角度來學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的運用可以打破時間、空間的限制，讓學(xué)生登錄到相關(guān)網(wǎng)站或者平臺根據(jù)自身實際情況去學(xué)習(xí)，這樣多元化、多樣化的教學(xué)實踐可以拓展學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的維度。另外，在課堂上運用信息技術(shù)和多媒體展示教學(xué)法可以將英語課堂學(xué)習(xí)氣氛充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在形象、豐富、飽滿的內(nèi)容中獲取英語知識與內(nèi)容，這樣一來可以減少老師英語的板書時間，二來可以吸引注意力，讓學(xué)生以積極、主動的姿態(tài)去學(xué)習(xí)英語。

二、當(dāng)前中職院校英語教學(xué)實踐存在問題的分析

（一）對信息技術(shù)使用不充分、不到位

中職院校在英語教學(xué)實踐的推進中存在對信息技術(shù)使用不充分、不到位的問題，具體表現(xiàn)為教師在英語課程的推進中依舊遵照傳統(tǒng)的教學(xué)實踐路徑，以教材為依據(jù)，在教師的主導(dǎo)下開展英語教學(xué)實踐，學(xué)生成為被動接受知識的客體，無法深入?yún)⑴c到課堂的教學(xué)實踐中。與此同時，也因為部分教師對信息技術(shù)掌握不充分，在多媒體展示教學(xué)的實施中，內(nèi)容過于簡單、枯燥，更多的只是將課本知識移到PPT上，教師對信息化教學(xué)認識不透徹、不全面，導(dǎo)致信息技術(shù)在中職英語課程的推進和落實中出現(xiàn)了缺位問題。另外，部分中職院校沒有相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，導(dǎo)致信息化教學(xué)實踐難以落實。這就要求教師從基本工作做起，全面、系統(tǒng)地掌握信息化教學(xué)的本質(zhì)和具體操作，同時學(xué)校要建立健全信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，助力信息技術(shù)切實應(yīng)用到中職英語的教學(xué)實踐中。

（二）學(xué)生缺乏對英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機制

在當(dāng)前中職英語的推進和實踐中依然沒有擺脫初高中英語教學(xué)實踐的影響，具體表現(xiàn)為中職院校對英語課程體系設(shè)置不完善、不全面，沒有形成聽、讀、寫、說等一體化的體系，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中依舊存在應(yīng)試學(xué)習(xí)的成分。部分學(xué)校因為缺少了對英語的基礎(chǔ)設(shè)施，比如專門的英語讀寫室、機上練習(xí)室等，導(dǎo)致學(xué)生沒有具體的地方去學(xué)習(xí)英語，只能依托課堂的教學(xué)實踐來進行，這導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中路徑過于狹窄，限制了學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和提升。另外，學(xué)分制的英語課程考核設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生完全將英語課程看成了一種需要完成的任務(wù)，而沒有塑造英語課程的核心素養(yǎng)，這就需要學(xué)校充分將英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)設(shè)施完善起來，保證學(xué)生有場所學(xué)習(xí)英語。

（三）學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語學(xué)習(xí)中參與度不高

英語作為一種語言的學(xué)習(xí)，對于長期受漢語語言習(xí)慣和思維的學(xué)生來說，以一種新的思維模式和視野去學(xué)習(xí)英語，其本身就有很大的難度和挑戰(zhàn)。學(xué)生在這樣意識和認知的驅(qū)動下，失去了對英語的長期性學(xué)習(xí)效能，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中缺乏興趣，積極性不高，參與性不強。這樣不僅消磨了學(xué)生的內(nèi)在效能感，還不利于對學(xué)生英語課程核心品質(zhì)和關(guān)鍵素養(yǎng)的真正培養(yǎng)。另外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程只是為了獲得學(xué)分，順利畢業(yè)，在結(jié)果導(dǎo)向的驅(qū)動下，學(xué)生并不重視英語課程的過程學(xué)習(xí)，而是在考試的時候突擊式地以考試的知識點為導(dǎo)向集中化地背誦。這樣的英語課程學(xué)習(xí)顯然是不對的，為了有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象和問題，中職院校應(yīng)設(shè)置全面化的英語課程考核機制，將過程的學(xué)習(xí)納入課程體系中，以全面的、系統(tǒng)的、可行的考核內(nèi)容和指標(biāo)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

三、大數(shù)據(jù)背景下提升中職英語精準(zhǔn)教學(xué)的策略和路徑探析

（一）打造線上、線下相結(jié)合的英語課程教學(xué)實踐路徑

互聯(lián)網(wǎng)、5G寬帶的高速發(fā)展和進步，讓信息共建共享和實時互動成為可能，特別是特殊時期線上開展教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)的重要方式和途徑。因而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要切實加強對新技術(shù)的應(yīng)用，這就要求在英語課程教學(xué)的推進中互聯(lián)互動，融合推進，打造線上與線下相結(jié)合的教學(xué)實踐路徑，讓學(xué)生既可以在線下的固定英語課堂中進行學(xué)習(xí)，又可以通過線上的已經(jīng)錄制好的視頻進行高效、方便的學(xué)習(xí)。線上、線下高效互動的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生全身心投入英語課程的學(xué)習(xí)中，因而教師需要科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、合理設(shè)計、周密部署，將線上與線下的教學(xué)安排和設(shè)計好，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進行英語課程內(nèi)容與知識點的學(xué)習(xí)、掌握。

（二）利用新技術(shù)鏈接教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語課堂教學(xué)實踐中，普遍存在教學(xué)資源分配不合理、錯配的問題，同時在英語課堂教學(xué)實踐中，教師對于外部的教學(xué)資源引用和鏈接不足，未能將教學(xué)資源充分地挖掘到與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的要素和資源，將其運用到具體的課堂教學(xué)實踐中。這就要求教師在英語課程的課堂教學(xué)中充分鏈接教學(xué)資源和要素，教師可以鏈接一些教學(xué)視頻、圖片、文本等，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。

（三）使用學(xué)習(xí)通App和大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)

在當(dāng)前中職英語教學(xué)實踐推進中，為了真正意義上將教學(xué)實踐的質(zhì)量與效果提升起來，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效度，切實將英語課程的質(zhì)量提升起來，將學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體和本位，讓學(xué)生以積極、主動的姿態(tài)參與到英語課程的學(xué)習(xí)中。這就需要教師做到以下幾個方面：第一，使用學(xué)習(xí)通App，將英語課程的內(nèi)容和知識整合進去，從知識點、習(xí)題等方面進行設(shè)置，形成統(tǒng)一的課程體系，然后讓學(xué)生登錄自己的學(xué)號去學(xué)習(xí)，并且按照系統(tǒng)要求逐步去學(xué)習(xí)。對于學(xué)生做題的記錄，教師應(yīng)該切實地去查看，一來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二來可以對做題記錄做出合理的判斷和分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地開展英語課程線上實踐工作的推進。第二，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢就在于可以利用計算機系統(tǒng)的分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面分析，準(zhǔn)確生成，這樣能夠為教師后期教學(xué)實踐提供數(shù)據(jù)和信息上的支持，可以達到精準(zhǔn)教學(xué)的目的，這樣可以有的放矢、有所側(cè)重開展教學(xué)實踐工作，助力學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

目前國家對于職業(yè)院校的發(fā)展提出了新要求，就是切實培養(yǎng)好社會需要的綜合型、復(fù)合型人才，為了切實實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要重視好、實踐好、推進好各門課程的教學(xué)實踐工作。英語作為中職院校必修類課程之一，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的塑造有著關(guān)鍵且重要的作用，所以有必要做好英語課程的教學(xué)實踐工作。當(dāng)前信息技術(shù)的深入持續(xù)推進，讓英語課程教學(xué)實踐路徑有了拓展，因此需要教師切實重視信息技術(shù)在英語課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用，提高課程教學(xué)的效率，助力學(xué)生最大化、最優(yōu)化地參與到英語的學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

施琪.基于單元整體教學(xué)觀的初中英語精準(zhǔn)教學(xué)實踐探究：以Unit 3 I am more outgoing than my sister Section A（1a—2c）教學(xué)為例[J].英語教師，2020，20（1）：145-150.

◎編輯 栗國花