劉鳳珺

(福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學(xué) 福建 永春 362600)

引言：培養(yǎng)小學(xué)生的審美與賞析能力是小學(xué)音樂教育的重要任務(wù)，好的音樂可以通過傳達感情來陶冶學(xué)生的情操，音樂作為一門義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)課程，更加注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，這也是其他學(xué)科所不能達到的。兩聲部合唱作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，其主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的審美和辨別能力，學(xué)生可以通過一定的審美標準來嚴格要求自己，并形成一定的賞析能力，培養(yǎng)生活美感。

1.小學(xué)進行音樂教學(xué)的重要性

1.1 小學(xué)音樂教學(xué)可以促進學(xué)生之間的交流與合作。對于剛剛進入集體環(huán)境的小學(xué)生來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ慕涣鳒贤芰?，在彼此不熟悉的前提下，他們往往比較羞澀，在初期課堂中放不開自己，不能很好地表達自己的觀點。然而，小學(xué)音樂課堂作為一門不同于語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的藝術(shù)課程，教師可以利用小學(xué)音樂課堂自身的優(yōu)越性和靈活性，組織小學(xué)生互相交流，共同合作，在溝通交流中慢慢了解彼此，在合作中逐漸變得熟悉起來。在首次的小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師可以讓小學(xué)生們挑選一首動聽的歌曲，在教師演唱指導(dǎo)學(xué)習(xí)完成后組織小學(xué)生以班級為單位進行一個大合唱，在組織合唱過程中，通過不斷練習(xí)，小學(xué)生之間會不自覺形成一種同伴默契感。學(xué)生們要想將一首合唱歌曲演唱完美，需要每一位成員的努力和配合。在這樣一種情境中，小學(xué)生通過溝通和交流可以很快成為朋友，并在不斷地練習(xí)中增強合作性，培養(yǎng)音樂默契。

1.2 小學(xué)音樂教學(xué)可以啟蒙小學(xué)生的審美認知。小學(xué)音樂教育不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的美感，啟蒙小學(xué)生的審美認知。小學(xué)生時期作為情感啟蒙階段，對于外界的一些事物認知能力不足，沒有良好的審美意識，無法發(fā)現(xiàn)生活中的美。然而，音樂教學(xué)為小學(xué)生美感的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺，小學(xué)生在接觸到不同的音樂后，經(jīng)過比較和分析，就可以擁有一定的辨別和審美賞析能力。所以說，小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上可以啟蒙小學(xué)生的審美認知。

2.小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)中存在的問題

2.1 音樂合唱題材受到限制，缺乏創(chuàng)新。當前社會，音樂創(chuàng)作者大多將精力放在了現(xiàn)代流行歌曲的創(chuàng)作中，而針對兒童歌曲和兒童合唱曲目的創(chuàng)作較少，導(dǎo)致在選擇音樂合唱歌曲時只局限于原來創(chuàng)作的一些老舊曲目，不符合現(xiàn)代社會發(fā)展特征。音樂合唱歌曲選定受限，直接導(dǎo)致合唱教學(xué)工作不能順利進行。

2.2 部分教師音樂素養(yǎng)不足，無法為小學(xué)生樹立榜樣。各個小學(xué)在進行音樂教師的招聘錄用時，往往缺乏一定的規(guī)范要求，沒有對教師的一些必備素養(yǎng)和音樂基礎(chǔ)做定性的要求。學(xué)校對于音樂教師錄用要求的缺失，導(dǎo)致不少小學(xué)常常引入一些經(jīng)驗不足的教師，這些教師在課堂教學(xué)中過分注重教學(xué)結(jié)果，單純促使小學(xué)生完成該節(jié)課堂的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，而不注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和審美能力的提升。小學(xué)階段是行為習(xí)慣形成的重要階段，一些思維方式和習(xí)慣受外界影響比較大，然而這些教師自身音樂素養(yǎng)較低，無法為小學(xué)生樹立良好榜樣，直接導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)問題。

2.3 小學(xué)生自覺性較差，加上基礎(chǔ)素質(zhì)各有不同，不能很好地參與到合唱中。小學(xué)生這一階段的特征大多表現(xiàn)為活潑好動，注意力不容易集中，受到這一時期特征的影響，小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中往往不能主動地參與到音樂合唱中去，很容易受到外界各種因素的影響與擾亂，這種思緒一旦被影響，被帶向其他事物，小學(xué)生的自覺性將更加受到影響。并且，每個小學(xué)生作為不同的個體，存在不同的發(fā)展狀況，其音樂素質(zhì)也各不相同，這導(dǎo)致教師在組織合唱時必須要考慮到學(xué)生的差異性，針對這種差異對不同的學(xué)生分配不同的合唱任務(wù)，最終才可以完成整個合唱。

3.如何在教學(xué)中提升小學(xué)音樂兩聲部合唱水平

對于小學(xué)教師來說，需要準確把握小學(xué)生活潑好動的性格特征，了解不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，并根據(jù)不同的基礎(chǔ)水平，合理分配聲部任務(wù)，促進小學(xué)生合唱之間的協(xié)調(diào)合作。教師應(yīng)該在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中不斷探索更適合當代小學(xué)生的兩聲部合唱技巧，完善并豐富教學(xué)方法，通過一次又一次經(jīng)驗的積累，尋找出最佳的教學(xué)模式，促進小學(xué)生兩聲部合唱水平。

3.1 重視教師的職業(yè)素養(yǎng)要求，提高教師專業(yè)水平。對于兩聲部合唱教學(xué)來說，對于教育工作者的職業(yè)水平要求很高，需要教師能夠準確把握小學(xué)生的不同音樂水平，并根據(jù)音樂水平的高低，合理分配任務(wù)，完成合唱總?cè)蝿?wù)。音樂學(xué)科不同于其他的基礎(chǔ)學(xué)科，音樂學(xué)科需要教師具備一定的審美能力和美感認知，在教學(xué)過程中，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起審美認知。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)和接觸大量知識的階段，自身判斷力較弱，這個時候就需要教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，充分帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分什么是美，建立起美感的辨識。同時，學(xué)校更應(yīng)注重在職音樂教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，參加各級音樂教師交流會，使教師不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，樹立"終身學(xué)習(xí)"觀念，更好的提高小學(xué)音樂教師的音樂水平。

3.2 兩聲部合唱整體水平的提升需要建立在一定的音樂基礎(chǔ)之上。教師在進行兩聲部合唱教學(xué)時，要清楚認識到兩聲部合唱的學(xué)習(xí)需要考慮不同學(xué)生的具體情況，因材施教，使每一個小學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進兩聲部合唱的順利進行。首先音樂教師要引導(dǎo)小學(xué)生建立一定的音樂基礎(chǔ)，慢慢接觸音樂，在接觸中逐漸產(chǎn)生興趣愛好，最終提升自身音樂基礎(chǔ)水平，促進兩聲部合唱的完成。

3.3 真實情境下比較合唱與其他形式演唱的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生合唱學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂教學(xué)中往往有很多不同形式的音樂演奏，兩聲部合唱作為小學(xué)中年級接觸的音樂形式，與低年級所接觸到的齊唱、獨唱等形式不同，兩聲部合唱更要求小學(xué)生的合作能力，同時對于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平要求更高一些。合唱往往比齊唱、獨唱的音樂氣氛更加熱烈，形成的音樂震撼感更加強烈。而作為教師，需要讓小學(xué)生從真實的情境中進行比較和判斷，欣賞合唱歌曲的氣氛，從而感覺區(qū)分出不同音樂形式各自的特點，理解合唱所表達的情感更加強烈，聲音更加飽滿，從而建立起兩聲部合唱的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)音樂教材中《讓我們蕩起雙槳》一節(jié)時，這首歌曲作為一種抒發(fā)兒童天性的優(yōu)美輕快的兒童歌曲，更適合小學(xué)生一起配合，采用合唱形式進行演唱。此時教師應(yīng)當讓學(xué)生先聆聽一下獨唱和齊唱的《讓我們蕩起雙槳》，再感受一下合唱的這首歌曲，讓學(xué)生自己評判哪種形式的歌曲更能激發(fā)聽者的情感共鳴從而引導(dǎo)小學(xué)生激發(fā)合唱學(xué)習(xí)的興趣。在進行兩聲部合唱時，教師根據(jù)小學(xué)生不同的音樂基礎(chǔ)水平，首先進行分聲練習(xí)和和聲練習(xí)，分聲練習(xí)時注意不同聲部的特點，和聲練習(xí)時注重各個聲部的配合，最后立足整首歌曲，進行反復(fù)排練，使兩聲部合唱分合有序，情感表現(xiàn)到位。

4.結(jié)束語

小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生接觸音樂感受音樂的初期，為接下來的音樂學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于音樂興趣的培養(yǎng)非常重要，同時小學(xué)生階段也是培養(yǎng)美感的關(guān)鍵時期，只有建立起美感意識，才會具備一定的賞析能力。