旺東林

(西藏昌都市芒康縣納西鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 芒康 854500)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，很多學(xué)生面臨這樣的問(wèn)題：會(huì)看不會(huì)做。從這可以看出學(xué)生只是表面上掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是沒(méi)有深入理解，所以遇到問(wèn)題半知半解，無(wú)法準(zhǔn)確理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理和法則，這樣會(huì)導(dǎo)致在解決問(wèn)題中缺乏靈活性，很容易沒(méi)有思路，缺乏解決問(wèn)題的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

1.重視培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的說(shuō)理能力

小學(xué)階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要重視對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上說(shuō)理能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生不僅要準(zhǔn)確表達(dá)出解決問(wèn)題的思路，還要能夠抓住題目，流暢地表達(dá)觀點(diǎn)，得出正確答案。

1.1 要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)。小學(xué)生的思維比較跳躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不連貫現(xiàn)象，可能剛開(kāi)始比較能理解知識(shí)，但是后來(lái)就容易走神。這時(shí)候如果教師可以多說(shuō)理，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念才會(huì)有更為深層的思考，表達(dá)才會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)很有連貫性，需要環(huán)環(huán)相扣的能力，需要有說(shuō)服力。有些學(xué)生在做題的時(shí)候經(jīng)常不知道重點(diǎn)在哪里，表達(dá)不清楚不連貫，這都是因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和很強(qiáng)的說(shuō)理能力。要培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力，更好地解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)邏輯思維能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力可以讓學(xué)生更有成就感。很多學(xué)生本身比較自卑，覺(jué)得數(shù)學(xué)不好學(xué)，所以不怎么上心，有些學(xué)生雖然很認(rèn)真，但是不懂得表達(dá)，所以不敢向他人展示和分享。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)理能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生較好地表達(dá)自己的想法，讓自己變得更加自信，表達(dá)更加流暢，讓學(xué)生更有成就感。

2.如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理能力

2.1 訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，加強(qiáng)對(duì)說(shuō)理能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)就要重視計(jì)算能力，計(jì)算可以幫助學(xué)生掌握運(yùn)算法則，同時(shí)也關(guān)系到很多算理，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中要學(xué)會(huì)理清思路，才可以準(zhǔn)確得出計(jì)算結(jié)果，防止出現(xiàn)漏算、誤算的情形。教師要在計(jì)算的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述問(wèn)題，相對(duì)于不斷重復(fù)枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算，這顯得有趣得多，還可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力的全方位發(fā)展。

舉個(gè)例子，比如在教授兩位數(shù)的加減法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)的加減法，然后循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較不費(fèi)勁。但是很多教師沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，而只把注意力放在學(xué)生的計(jì)算結(jié)果上。這就會(huì)讓學(xué)生忽略一些計(jì)算中的細(xì)節(jié)，比如如何進(jìn)位，很多學(xué)生不懂，所以經(jīng)常犯錯(cuò)。如果學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械式訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果往往不好。所以，教師要從基礎(chǔ)計(jì)算開(kāi)始就加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，讓學(xué)生可以對(duì)解題的過(guò)程有一個(gè)清楚的認(rèn)知，理清自己的思路，這樣以后在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的時(shí)候，也不會(huì)感到很困難。讓學(xué)生熟練掌握理論，才可以輕松駕馭知識(shí)點(diǎn)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括計(jì)算，還包括各種定義、公式、法則。數(shù)學(xué)理論需要用文字進(jìn)行概況總結(jié)，學(xué)生需要有良好的說(shuō)理能力才能把文字部分掌握好。教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。

2.2.1 要讓學(xué)生靈活掌握文字性知識(shí)，不能只是死記硬背，而是要對(duì)其中的道理有深入的理解，這樣才可以運(yùn)用到實(shí)際中去。比如在教授平行四邊形這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生知道什么是平行四邊形，這樣才可以讓學(xué)生進(jìn)一步弄清楚平行四邊形和其他四邊形的區(qū)別。

2.2.2 對(duì)于那些概念比較相似的圖形，除了要記住這個(gè)圖形的名字之外，還要熟知這個(gè)圖形要如何運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)米、厘米這些概念的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)弄不清楚這些概念的區(qū)別，很容易混淆，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些概念不敏感，沒(méi)有弄清楚其中的概念。所以，教師在課堂中可以把一些實(shí)物帶進(jìn)教室里，展示給同學(xué)們看，這樣學(xué)生就可以直觀地區(qū)分出這些長(zhǎng)度的不同。

2.3 把數(shù)形相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越難，有的知識(shí)點(diǎn)如果單憑教師口述不容易被學(xué)生理解。這時(shí)候教師要把數(shù)形結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生可以清晰地表述算理知識(shí)，還可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而輕松解出難題。比如在講述有些數(shù)學(xué)練習(xí)題的時(shí)候，雖然最后學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力可以把答案算出來(lái)，但是教師在講解這種題目的時(shí)候，如果只是靠口述的方法就會(huì)顯得有些抽象，會(huì)讓學(xué)生難以理解，教師要學(xué)會(huì)把問(wèn)題用具體的圖形展示給學(xué)生看，可以在黑板上畫出來(lái)，這樣學(xué)生就可以直觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這種是以數(shù)表形的方法。這樣一來(lái)，教師不用再大費(fèi)周章地解釋，學(xué)生也更加容易接受，教學(xué)效果會(huì)顯著很多。

2.4 注重操作請(qǐng)景，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。在課堂中如果學(xué)生可以使用一些外部言語(yǔ)來(lái)表述操作活動(dòng)，這樣智力也會(huì)得到提高。教師在授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手能力，既要學(xué)會(huì)表述觀點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)操作過(guò)程。通過(guò)一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言，把自己對(duì)問(wèn)題的理解清楚表達(dá)出來(lái)。比如在教授一些關(guān)于圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以擺出一些圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生回想剛才擺放圖形的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)手操作過(guò)程有一個(gè)思考，在思考的過(guò)程中得到一些數(shù)學(xué)的理論，最后教師再對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，這樣學(xué)生就可以從感性思維上升到理性思維，從抽象到具體，也就可以使用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把問(wèn)題表述出來(lái)。通過(guò)多種感官的配合，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素養(yǎng)也得到很大提升，對(duì)數(shù)學(xué)有了更好的理解，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

3.結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如計(jì)算、理解概念、數(shù)形結(jié)合等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生向良好方向發(fā)展。