楊 麗

(寧夏石嘴山市平羅縣第五中學(xué) 寧夏 平羅 753400)

當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到了各行各業(yè)之中。作為一種新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在生產(chǎn)要素配置中的積極作用，進(jìn)一步優(yōu)化和集成各項(xiàng)生產(chǎn)要素，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果納入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之中，以此提升各行各業(yè)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。而在初中數(shù)學(xué)的推進(jìn)下，教學(xué)效果的發(fā)展可以借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興的技術(shù)信息產(chǎn)業(yè)模式，為數(shù)學(xué)教育營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，助力數(shù)學(xué)教育提質(zhì)增速。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)

1.1 滿足學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)需求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)包含的知識(shí)比較抽象，在面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，推進(jìn)“碎片化”教育學(xué)習(xí)。通過積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課程優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們性格、喜好、思維模式的不同，幫助學(xué)生塑造個(gè)性化和自主化的教育平臺(tái)，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。

1.2 塑造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)展示空間。借助互聯(lián)網(wǎng)開放的教學(xué)資源，教師能夠在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，遵循教材的主體知識(shí)和基本概念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來解決各項(xiàng)問題。尤其是通過在課程中融入聲、光、電、影的表現(xiàn)手法，在課件中添加豐富的動(dòng)畫資源，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教育的趣味性，以視頻的方式，解決教學(xué)問題。使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)資源的輔助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀察和思考。

1.3 達(dá)到對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的有效應(yīng)用。在新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)生作為課堂教育的發(fā)展主體，需要教師給予全方面的幫助和引導(dǎo)。教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的課程資源，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)資源的有效延伸。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交到學(xué)生手里，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展視域下，獲得前所未有的創(chuàng)造力。同時(shí)，借助多種電子網(wǎng)絡(luò)方式，以適當(dāng)?shù)囊庖姾凸膭?lì)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果面臨的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容的抽象化。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含了復(fù)雜的數(shù)字課程體系，結(jié)合數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性，教師需要對(duì)其進(jìn)行行之有效的教學(xué)舉措。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)教育的探究性存在不足，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的體系較為龐雜，不僅僅為教師的教學(xué)任務(wù)增加了難度，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來不同程度的影響。

2.2 教學(xué)手段較為單一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著較大的困境，大部分的教師仍然采取了“教師教學(xué)生學(xué)”的方法，導(dǎo)致學(xué)生在記筆記、做答卷的時(shí)候，容易錯(cuò)失對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得更加深刻的教學(xué)內(nèi)容，難以依托互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教育，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合不足，初中數(shù)學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的發(fā)展成效。

2.3 課程評(píng)價(jià)存在局限。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教育所采取的課程評(píng)價(jià)方式都是以應(yīng)試測(cè)評(píng)的方式進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)方式結(jié)合課本中的例題，通過一系列的筆試測(cè)試，來了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種測(cè)試評(píng)價(jià)方式在很大程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)變能力，和現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)契合度不夠緊密。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升策略

3.1 綜合多種感官，確保數(shù)學(xué)知識(shí)的“具象化”。在初中教育中，學(xué)生之所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程存在畏懼心理，很大的原因是來源于晦澀的知識(shí)和難記的公式。而要想讓學(xué)生走出“數(shù)學(xué)難”的困境，教師要通過多種方法，豐富數(shù)學(xué)教育形式，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀。尤其是要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景，通過多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建多元化的教育舉措，拓寬教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)數(shù)學(xué)概念中的抽象知識(shí)進(jìn)行具象的表達(dá)。

例如，綜合“互聯(lián)網(wǎng)+”的感官優(yōu)勢(shì)，通過制作趣味短片、視頻網(wǎng)課等教育路徑，對(duì)視頻、聲頻的有效結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具趣味性，使學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)圖形世界”這一課程中，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)軟件，以3D動(dòng)畫模擬的方式，讓學(xué)生更加直觀的觀看“正視圖、俯視圖、左視圖”的視覺形態(tài)，使學(xué)生能夠在動(dòng)靜之中，感受到二維空間和三維空間的轉(zhuǎn)換，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解的更加清晰和透徹。

3.2 豐富教學(xué)資源，推動(dòng)課堂教學(xué)“系統(tǒng)化”。數(shù)學(xué)作為初中課程體系中重要的組成部分，它在初中課堂教學(xué)中占有不可忽視的地位。因此，教師要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展，利用更加先進(jìn)的教學(xué)導(dǎo)入模式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中探索和發(fā)現(xiàn)的重要主體。要將豐富的教育資源整合在一起，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效延伸。要按照“觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、概括”的系統(tǒng)化發(fā)展導(dǎo)向，為學(xué)生提供足夠的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生能夠通過大腦和雙手的配合，積極探索和解決問題。幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)存在的價(jià)值和意義。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中電子書包的分屏功能，將學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行具體的轉(zhuǎn)化，利用軟件，對(duì)比學(xué)生所做的試題和正確的例題，通過對(duì)比講評(píng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性能，發(fā)揮突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.3 建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加速數(shù)學(xué)課程“信息化”。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，初中教師要借助信息化平臺(tái)，和學(xué)生搭建一個(gè)溝通交流的橋梁。通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，使教師能夠?yàn)閿?shù)學(xué)問題的解決提供一個(gè)全新的路徑，要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力、解題能力和知識(shí)分析的對(duì)比，利用電子白板、智能手機(jī)等信息化教育手法，幫助學(xué)生能夠?qū)處煹恼n堂教育保持較高的關(guān)注。要將電子課本、基礎(chǔ)練習(xí)、階段測(cè)試和階級(jí)測(cè)試納入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中，使隱形的知識(shí)變得更加明確和具體。例如在講解“二次函數(shù)”的知識(shí)要點(diǎn)上，教師可以將教學(xué)課件知識(shí)上傳到手機(jī)客戶端，引導(dǎo)學(xué)生嘗試改變二次函數(shù)中a、b、c等參數(shù)的數(shù)值，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)對(duì)比，錄制成為小視頻，由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的溫習(xí)，使學(xué)生直觀感受拋物線的變化，對(duì)函數(shù)開口方向、位置移動(dòng)、與x軸的焦點(diǎn)理解的更加透徹。

3.4 提升學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息展示“直觀化”。初中數(shù)學(xué)因其獨(dú)有的特點(diǎn)，在公式、知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)上較為晦澀。要想深化數(shù)學(xué)教育的實(shí)效，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，豐富教學(xué)方法，才能達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化教育和創(chuàng)新理解。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育舉措，不只憑借干巴巴的講解來呈現(xiàn)知識(shí)，更要通過網(wǎng)絡(luò)課件、智能軟件等多種實(shí)踐方式，加速對(duì)數(shù)學(xué)問題的具體呈現(xiàn)。

例如，在演示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)變換、幾何形體的迭代上，要通過“希沃白板”等方式，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的觸摸和操練。利用“洋蔥數(shù)學(xué)”等教育軟件，結(jié)合大數(shù)據(jù)等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，對(duì)初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)情況、錯(cuò)題重點(diǎn)進(jìn)行分類和測(cè)評(píng)。通過每日作業(yè)小程序，反饋學(xué)生的實(shí)際情況，使更多的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠直觀呈現(xiàn)出來，確保數(shù)學(xué)知識(shí)能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，達(dá)到更加直觀的信息呈現(xiàn)。

4.總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)教育背景的深刻變革，初中數(shù)學(xué)教育也面臨著新的教育方法。為此，教師要借助多項(xiàng)發(fā)展舉措，積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將抽象知識(shí)變得具體化。要積極利用開放的網(wǎng)絡(luò)信息媒介，避免了一系列教學(xué)弊端，綜合多種教學(xué)手法，使學(xué)生感受到更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。