王文利

(山東省臨邑縣德平鎮(zhèn)堿李小學(xué) 山東 臨邑 251500)

生活中處處都離不開計算，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是學(xué)生接觸計算的最初途徑，因此，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的計算熱情，提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生認(rèn)識到計算對個人生活和未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算包括最基礎(chǔ)的邏輯運算和邏輯推理，這對小學(xué)階段學(xué)生往往是一定難度的，由于學(xué)生的具體形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致他們在進行數(shù)學(xué)計算時，會產(chǎn)生一些困難，這類抽象性的問題并不能夠吸引他們的興趣，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在現(xiàn)今社會，許多教師由于受到新的教學(xué)觀念的影響，會忽視傳統(tǒng)計算的重要性，不去探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的具體方案，這極大的影響了學(xué)生計算能力的提升，也導(dǎo)致學(xué)生計算的正確率下降。

1.口算能力是必不可少的

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，口算能力能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也能夠增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)就是口算學(xué)生在學(xué)朝口算的基礎(chǔ)之上進行筆算的學(xué)習(xí)就會更加的容易。由此可見，教師必須通過口算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計算意識，讓學(xué)生意識到計算在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是必不可少的。教師要采取多種訓(xùn)練方式，調(diào)動學(xué)生的口算積極性，讓學(xué)生能夠快速的進入口算的狀態(tài)，并不產(chǎn)生對口算的厭惡。將計算口訣講授給學(xué)生，也是提高學(xué)生口算能力的關(guān)鍵，相應(yīng)的計算口訣能夠提高學(xué)生的計算效率和正確率，教師在教學(xué)的過程中，要將相應(yīng)的記憶方法和口訣講給學(xué)生，并要求學(xué)生背下來，從而使學(xué)生的口算能力不斷的提升。

2.基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)計算的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是非常重要的，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到，在解決數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)用何種數(shù)學(xué)方法和何種運算方式，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識包括運算定律和相應(yīng)的公理，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識又充分的掌握理解數(shù)學(xué)學(xué)科的基本概念和計算公式。通過這樣的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)運算題時會更加的容易。例如，學(xué)生在進行四則運算題的解答時，就應(yīng)當(dāng)充分的理解分?jǐn)?shù)的概念，并掌握分?jǐn)?shù)之間的相互關(guān)系。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的計算正確率，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在計算的引導(dǎo)之下進行數(shù)學(xué)學(xué)科更深入的學(xué)習(xí)。

與小學(xué)低年級的學(xué)生相比，小學(xué)高年級的計算題往往更加的有難度，更加的復(fù)雜多樣，因此，教師在組織低年級的學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算時，就就應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識講授給學(xué)生，這樣學(xué)生在面臨更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題是才能夠循序漸進的提高個人的數(shù)學(xué)能力，根據(jù)原有的知識逐步推進，在已有的基礎(chǔ)之上逐步的深入研究，從而正確理解和消化新的知識。

3.總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的易錯題

總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的易錯題能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，并采取合理方式改正。在數(shù)學(xué)課堂的進行過程中，教師經(jīng)常會幫助學(xué)生把一些常見的連貫性的知識總結(jié)整理出來，這種整理式的教學(xué)方案，能夠有效的提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在課堂上充分的吸收知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。例如，在進行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的加減混合運算的教學(xué)過程中，教師就可以從小數(shù)的計算入手，并讓學(xué)生學(xué)會將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生一開始將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的過程中，往往會出現(xiàn)許多困難和錯誤，這時教師就要讓學(xué)生將自己出現(xiàn)的問題總結(jié)并記錄下來，從而幫助學(xué)生克服教學(xué)中的重難點。

4.養(yǎng)成“打草稿”的好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，打草稿是必不可少的，在平時上課時經(jīng)常會出現(xiàn)，教師在講臺上布置計算題和練習(xí)題，學(xué)生進行心算和口算，這樣的方式并不能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，長此以往，許多學(xué)生會養(yǎng)成不打草稿的習(xí)慣，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和知識水平的提升，不打草稿的學(xué)習(xí)方式會對學(xué)生產(chǎn)生許多負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)過程中要善于組織學(xué)生打草稿，將頭腦中的想法落實到書面上，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的謹(jǐn)慎，降低錯誤率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

5.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提升是一個持久性的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須認(rèn)識到計算能力對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。即使是在現(xiàn)代社會，教師也要認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算能力的提高對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是必不可少的，要在實踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)抱有高度的認(rèn)同感，從而在興趣的驅(qū)動下進行數(shù)學(xué)計算。