孫貴建

(安徽省滁州市鳳陽縣大廟中學 安徽 滁州 233100)

在初中階段的數(shù)學教學過程中，應當要主動對學生進行創(chuàng)新能力的有效性培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，本文主要針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)做出了相關分析，并闡述了構建學習情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣以及優(yōu)化教學方案，構建創(chuàng)新思維等方面的內(nèi)容。

1.強化學生創(chuàng)新意識，增強課堂學習獲得感

創(chuàng)新能力以創(chuàng)新意識為基礎，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要在學生端正學習態(tài)度的前提下，進一步促使學生感受到更為真實的課堂學習收獲感。初中生的心智發(fā)展水平和認知能力有限，對不同事物的看法會摻雜自身尚不成熟的人生觀和價值觀，其課堂學習的態(tài)度極易受到情感問題的影響，再加之手機、平板等設備的影響，學生課堂學習的注意力并不好，學習態(tài)度也會出現(xiàn)一定的問題，初中數(shù)學教師應深諳此類情況，并以此情況為教學基礎，制定詳實有效的教學方案，將培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力與吸引學生學習興趣、滿足學生好奇心聯(lián)系起來，進而增強學生課堂獲得感。

在講解《軸對稱》課節(jié)內(nèi)容時，初中數(shù)學教師應在平時課堂教學中積極總結班級學生的興趣愛好內(nèi)容，在備課階段，初中數(shù)學教師可依據(jù)學生的興趣愛好，并結合本節(jié)課的具體內(nèi)容，選擇更具針對性的教學內(nèi)容與教學形式。軸對稱圖形在生活中較為常見，很多學生在實際生活中會接觸到各種類型的軸對稱圖形，此類圖形與學生熟知的事物相關聯(lián)，也是學生興趣愛好的體現(xiàn)?；诖?，初中數(shù)學教師可在課堂中積極提問學生生活中常見的具有軸對稱特點的事物，并以此事物為切入點，引導學生依據(jù)自身的興趣愛好講解與此類事物相關的小故事，進而在將學生拉入到課堂教學的過程中的同時，滿足學生的表現(xiàn)欲。此間，初中數(shù)學教師可引導學生思考此類具有軸對稱特性的事物形成過程，與學生一同討論類如拱門、窗戶等生活中常見軸對稱結構的生產(chǎn)和加工過程，進而促使學生可在學習此類知識時，進一步明確軸對稱圖形的特點，了解軸對稱圖形的一般畫法，增強學生課堂學習的獲得感。更為重要的是，此種學習過程具有一定的探究性，學生可將生活場景與實際的數(shù)學學習過程結合起來，而此種結合方法即為數(shù)學學習的創(chuàng)新過程，也是強化學生自身創(chuàng)新意識的過程。

2.構建學習情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

針對初中階段學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，應當要明確學生的創(chuàng)新能力與數(shù)學教學之間有緊密性的聯(lián)系，所以教師應當要注重對學生進行相關的數(shù)學概念和原理的思考和辨析，并以此來提高學生的創(chuàng)新性思維意識，讓學生增強對數(shù)學知識的發(fā)散性思維和認識，提高學生的創(chuàng)新思維，并實現(xiàn)學生更加積極主動的思考和探究，增強學生的創(chuàng)新能力。比如，在針對勾股定理的教學過程中，可以向學生播放相關的商高定理的產(chǎn)生過程的短片，并對學生進行其中的勾股定理以及相關的應用產(chǎn)生一定的分析和介紹，并實現(xiàn)對于其知識內(nèi)容的理解，讓學生來思考短片中涉及到哪些數(shù)學知識以及如何做好知識的應用，通過這種方式，能夠強化學生對于知識的理解，也能夠引入創(chuàng)新勾股定理的概念，強化學生對于數(shù)學知識和生活之間聯(lián)系的理解，通過這種知識構建法的方式，要做好問題引導。加強學生的思考分析，結合視頻讓學生進行一定的思考探究，不斷地增強學生的創(chuàng)新性思維意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)空間思維

在初中階段的數(shù)學教學過程中，往往涉及的多樣化的幾何知識，這方面的內(nèi)容往往涉及到多樣化的空間思維，所以在進行相應的習題解答和知識教學過程中，應當要引導學生能夠構建起幾何模型，不斷提高學生聯(lián)想想象性的意識，所以在進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中，也應當做好對學生空間思維的培養(yǎng)，可以基于教室中的點、線、面之間的關系來進行相關的模型導入，實現(xiàn)學生的思維發(fā)展，比如在針對二面角教知識教學過程中，可以讓學生觀察翻書、開關門等過程，并以此來增強對于兩個由一條直線引出的平面通過相對運動，形成不同大小的平面角的感性認識，然后做好對于二面角的內(nèi)涵的講解，讓學生能夠在遇到幾何方面的問題時，往往能夠通過構建幾何模型來做好對于問題的解答，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

結語

總之，初中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力時，應依據(jù)班級學生的實際情況和興趣愛好特點，選擇更具針對性的課堂實踐內(nèi)容，布置更具探究性的課堂實踐任務，從而可在強化學生創(chuàng)新意識、增強課堂學習獲得感的前提下，進一步強化學生實踐動手能力，進而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供更有效、更科學、更具教學實踐性的保障。