林思勛

(四川省中江縣興隆鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 中江 618113)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式也應(yīng)不斷與時俱進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)生的學(xué)習(xí)初級階段，其注意力較難集中，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使提問教學(xué)法與信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生注意力提高，積極、活躍的課堂氛圍得以營造[1]。如在進(jìn)行平行四邊形的課堂教學(xué)時，教師可利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行平行四邊形的展示，引導(dǎo)學(xué)生對藍(lán)圖形進(jìn)行觀察和比較，對學(xué)生空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。利用信息技術(shù)能夠更好地展示平行四邊形的分割和組成，通過直觀的圖形轉(zhuǎn)化和變形展示，使學(xué)生對圖形的學(xué)習(xí)興趣有效提升，對學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多便利，同時使課堂學(xué)習(xí)更好輕松、活躍。在課堂教學(xué)中，通過多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容能夠更直觀地感受，同時利用音頻、視頻等所造成的感官刺激，使學(xué)生注意力提高，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。并與提問教學(xué)法相結(jié)合，使學(xué)生主觀能動性以及課堂教學(xué)效率提高。

2.與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行問題設(shè)置

在提問教學(xué)法的應(yīng)用中，需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。同時教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，對問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)[2]。如在進(jìn)行方程的意義的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可通過不同問題設(shè)置的方式有效引入問題，首先教師可通過相關(guān)理論知識的講授，使學(xué)生了解和掌握如何使用天平，然后在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時，針對天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以用等式來表示兩者關(guān)系嗎？組織學(xué)生進(jìn)行思考，并通過自身的實(shí)踐對思考結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。最后通過擬定等式、學(xué)生進(jìn)行等式演示及觀點(diǎn)講解等使學(xué)生能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并加深理解，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)式問答教學(xué)方式的應(yīng)用

在提高教學(xué)法的應(yīng)用中，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)入式或啟發(fā)式問答方式的引入，使傳統(tǒng)的單項(xiàng)提問方式得以轉(zhuǎn)變和突破，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，另一方面發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索積極性進(jìn)行積極調(diào)動和培養(yǎng)。同時教師也應(yīng)針對教學(xué)過程中存在的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加強(qiáng)分析和研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生的問題方式進(jìn)行有效引導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識[3]。另上教師應(yīng)對教學(xué)的目標(biāo)予以明確，并加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使引導(dǎo)式問題教學(xué)得以順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用引導(dǎo)式問題教學(xué)方式時要列舉與學(xué)生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容。如在進(jìn)行“比的學(xué)習(xí)”教學(xué)過程中，可利用“3杯可樂”和“5杯雪碧”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，通過兩者之間量的對比，使能夠理好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，同時通過與貼近生活實(shí)際的引導(dǎo)式問題的引入，使學(xué)生生的注意力和專注力提升，課堂學(xué)習(xí)氛圍更有利于提問教學(xué)法的開展和實(shí)施，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分發(fā)揮其作用和價值，使小學(xué)數(shù)學(xué)問題課堂得以有效構(gòu)建，對學(xué)生的數(shù)學(xué)自主能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

4.提問領(lǐng)域拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極對教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行豐富，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸，與教材內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生生活中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，對學(xué)生的思維模式和自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，并充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奧妙。同時通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效延伸，能夠更好地使學(xué)生對自身理論知識體系進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生綜合運(yùn)用及問題解決能力有效提高。所以教師應(yīng)在提問教學(xué)法的應(yīng)用中，加強(qiáng)問題提高領(lǐng)域的拓展，使學(xué)生能夠不斷開闊眼界，提高對外界事物的認(rèn)知，充分利用各類數(shù)學(xué)資源和平臺，對數(shù)學(xué)學(xué)科奧妙進(jìn)行體驗(yàn)和探索[4]。如在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”知識的學(xué)習(xí)時，教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生對人民幣面額進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并在在課堂教學(xué)中提出關(guān)于“人民幣”的相關(guān)問題，比如十元人民幣可以買到什么東西？等，通過問題探究，使學(xué)生能夠提高對人民幣面額的認(rèn)知的同時，也進(jìn)一步掌握人民幣應(yīng)用方面的知識，使小學(xué)數(shù)學(xué)問題提問領(lǐng)域得以拓寬，問題情境的局限性得以打破，提問教學(xué)法的應(yīng)用成效有效提升。

結(jié)束語

隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新形勢下的教育發(fā)展需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問教學(xué)法得到了廣泛的實(shí)踐應(yīng)用，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的應(yīng)用成效，同時針對應(yīng)用中仍需要優(yōu)化的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)提問教學(xué)法的應(yīng)用研究，對相關(guān)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，使提問教學(xué)法的操作質(zhì)量有效提升。