范慧玲

(福建省三明市大田縣太華中心小學(xué) 福建 大田 366100)

處在小學(xué)階段的學(xué)生，正處在發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)生需要好好掌握知識(shí)，好好學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自身的能力，以使得自身打好基礎(chǔ)，讓自身獲得更好的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要關(guān)注對學(xué)生的教學(xué)，盡量優(yōu)化對學(xué)生的教育，關(guān)注學(xué)生在運(yùn)算反思能力方面的發(fā)展需求，盡量加強(qiáng)對學(xué)生的指引，以此逐漸地發(fā)展并提升這方面的能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對培養(yǎng)農(nóng)村中高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算反思能力的方法進(jìn)行研究和思考，以供參考。

1.加強(qiáng)互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以給與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在互動(dòng)中，更好的了解知識(shí)，更好的做好運(yùn)算，做好運(yùn)算反思，逐漸地發(fā)展并提升自身的運(yùn)算反思能力。在學(xué)生做好計(jì)算后，筆者并沒有引導(dǎo)學(xué)生直接性的展現(xiàn)出他們的計(jì)算結(jié)果，而是會(huì)促使學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。這樣，在筆者的教學(xué)指引下，學(xué)生便開始與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生能夠在與同學(xué)的互動(dòng)中，互相展現(xiàn)自身的計(jì)算結(jié)果，并會(huì)就這些計(jì)算過程進(jìn)行分享。在此過程中，學(xué)生能夠分別展現(xiàn)出自身所得出的計(jì)算結(jié)果，了解其他同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，并會(huì)就不同的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行一定的反思，說出自己所遇到的問題，加深對自身的計(jì)算過程的反思。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生能夠依靠自己的力量，發(fā)掘出自己的計(jì)算問題，并以此進(jìn)行不斷地計(jì)算優(yōu)化，逐漸地發(fā)展并提升自身的運(yùn)算素養(yǎng)，使得自身的運(yùn)算反思能力獲得了發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算反思能力的時(shí)候，可以給與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在互動(dòng)中，逐漸地發(fā)展并提升自身的運(yùn)算反思素養(yǎng)。

2.關(guān)注錯(cuò)題

錯(cuò)題能夠比較直觀性的展現(xiàn)出學(xué)生的運(yùn)算錯(cuò)誤點(diǎn)，是不錯(cuò)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算反思的資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要充分地關(guān)注錯(cuò)題，盡量指引學(xué)生了解錯(cuò)題，讓學(xué)生在錯(cuò)題的引導(dǎo)下，加強(qiáng)運(yùn)算反思，逐漸地增強(qiáng)自身的運(yùn)算反思素養(yǎng)。

筆者在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將其作為錯(cuò)題本，促使學(xué)生盡量將自身所遇到的與計(jì)算相關(guān)的錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本上。當(dāng)然，筆者還會(huì)每周給與學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間，促使學(xué)生做好錯(cuò)題的整理。在錯(cuò)題整理課上，筆者會(huì)盡量促使學(xué)生關(guān)注自己在試卷上的計(jì)算錯(cuò)題，將其進(jìn)行分析，明晰其中的錯(cuò)誤原因，加強(qiáng)對自己的反思，并將錯(cuò)題進(jìn)行一定的整理。當(dāng)然，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)，多多向筆者提問問題，筆者則會(huì)多多關(guān)注學(xué)生所提問的問題，并會(huì)就學(xué)生的問題進(jìn)行一定的解答，以促使學(xué)生做好反思，讓學(xué)生明確的知道自己做錯(cuò)的原因。在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多將有相同錯(cuò)誤點(diǎn)的錯(cuò)題整合在一起，將其作為專題，進(jìn)行統(tǒng)一性的觀察和反思，以此促使學(xué)生加深對相關(guān)的知識(shí)的記憶和了解，讓學(xué)生的計(jì)算反思能力能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升，使得筆者因此能夠順利大都教育的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將錯(cuò)題充分地應(yīng)用起來，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生巧用錯(cuò)題做好運(yùn)算反思，從而使得學(xué)生能夠獲得能力的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

3.重視評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，評(píng)價(jià)是比較重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解評(píng)價(jià)，有必要給與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)的指引下，做好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸地增強(qiáng)自身的運(yùn)算反思素養(yǎng)。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還會(huì)盡量將評(píng)價(jià)引入到教育中，盡量指引學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，在課堂上，就學(xué)生的計(jì)算能力情況，筆者會(huì)促使學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分地研究自身的計(jì)算素養(yǎng)，挖掘出自身的計(jì)算問題，更好地明晰自身的計(jì)算問題，逐漸地加深對計(jì)算的優(yōu)化，逐漸地發(fā)展并提升自身的計(jì)算能力，并讓學(xué)生計(jì)算反思能力獲得發(fā)展和提升。當(dāng)然，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，筆者還會(huì)對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，筆者會(huì)促使學(xué)生更好地體會(huì)和了解到自己平時(shí)不易發(fā)現(xiàn)的計(jì)算缺點(diǎn)，并讓學(xué)生能夠盡量關(guān)注自己所未察覺的計(jì)算優(yōu)點(diǎn)。這樣的教學(xué)形式，能夠促使學(xué)生對自己的計(jì)算能力有比較客觀性的認(rèn)真，讓學(xué)生加深對自己的理解，促使學(xué)生的計(jì)算反思能力能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者還會(huì)盡量將鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)引入到教育中，促使學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)的指引下，具備自信心，能夠具備進(jìn)行計(jì)算的積極性，能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行計(jì)算，使得自身的計(jì)算素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，并逐漸地發(fā)展并提升自身的計(jì)算反思能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在發(fā)展學(xué)生運(yùn)算反思能力的時(shí)候，可以盡量加強(qiáng)對學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在接受良好的評(píng)價(jià)的指引下，逐漸地增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，使得自身獲得更好的發(fā)展。

綜上，農(nóng)村中高年級(jí)的學(xué)生需要關(guān)注這方面的學(xué)生的發(fā)展需求，從加強(qiáng)互動(dòng)、關(guān)注錯(cuò)題和重視評(píng)價(jià)這三個(gè)方面出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，促使學(xué)生逐漸地發(fā)展并提升自身的運(yùn)算反思能力，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的。