林水英

(廣東省茂名市電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)邁宵小學(xué) 廣東 茂名 525400)

前言

自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)教育課程中重要的一種學(xué)習(xí)方式，隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，人們不再單單關(guān)注學(xué)生的成績，而是開始重視起學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。促使學(xué)生更好的理解并掌握知識，確保課堂英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)課堂問題情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問題情景，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營造一種能夠讓學(xué)生感到輕松的氛圍。學(xué)生在也是一個獨立的個體，作為教師要尊重每一位學(xué)生的想法，平等的對待每一位學(xué)生，在學(xué)生對問題有與其他同學(xué)不同看法時，如果這些看法是錯誤的，甚至是可笑的，作為教師絕對不能夠去批評學(xué)生，如果學(xué)生回答的是錯誤的話，教師要委婉的指正，并且還要熱情地鼓勵他們積極的發(fā)言，勇敢的表達(dá)出自己的看法。只有這樣，學(xué)生才能在課堂中感到身心自由，不懼怕發(fā)表自己的看法，然后激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠去自主的學(xué)習(xí)，特別是對于小學(xué)生來說，他們本來就處于對任何事務(wù)都好奇的階段，那么作為教師，就要抓住學(xué)生的這一特點，這就需要教師在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，要注意吸引學(xué)生的注意力，了解小學(xué)生的心理，抓住讓學(xué)生感興趣的點，進行擴展講解，調(diào)動學(xué)生主動去探索的心理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主合作探究

小學(xué)生互相打鬧玩耍是他們這個年齡段特有的活潑天真，當(dāng)然也會逐漸趨于沉穩(wěn)，但是這個時間段他們非?；顫婍б猓绕涫峭橹g的相處會更加放松，教師采用小組合作的方式一定能讓他們發(fā)揮出一加一大于二的效果。教師可以把英語課堂的形式適當(dāng)轉(zhuǎn)換，舊瓶裝新酒，把英語知識裝進學(xué)生日常討論中，主體還是在探討英語文化，只不過形式變成交流討論而已，這樣也能夠把英語氣氛帶動起來，盡量讓學(xué)生用英語口語進行交流，不怕說錯，就怕不說。并不是說要脫離原本的英語教學(xué)方式，只是在講解完知識點之后進行討論運用，可以理解為是鞏固進階。

教師首先讓學(xué)生進行分組合作，根據(jù)今天課程的主體來進行交流探討，只要與主題相關(guān)的都可以作為切入點，以《What’s Anne doing?》為例，主題主要是探討了現(xiàn)在進行時的運用，但對學(xué)生而言關(guān)注點隨意轉(zhuǎn)換，只要能夠用英語說出想法即可。小組合作不僅限于自己的組，還可以進行組隊間的探討甚至于辯論，當(dāng)然盡量鼓勵用英語進行交流，當(dāng)然教師可以作為主導(dǎo)去打開話題，例如可以給出類似命題“What are your classmates/friends doing?”讓每個小組進行回答。答案當(dāng)然不會是固定的，教師主要在交流期間觀察學(xué)生運用的語法形式是否得當(dāng)，要隨機應(yīng)變，讓學(xué)生小組交流的目的也是如此，而不是僅僅局限于本課題的重點。

3.強調(diào)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，改善學(xué)生群體評價

“愛種子”教學(xué)模式主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)體制方面。而一般的新的教學(xué)方式無論是對于學(xué)生還是教師乃至家長都有一個接受過程，這個過程的長短取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)，因此為了提升學(xué)生對“愛種子”教學(xué)模式的認(rèn)可，教師可以通過教學(xué)對比的方式，來呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及自主學(xué)習(xí)結(jié)果，教師可以設(shè)置兩堂實驗課程，一堂主打說課教育模式，一堂主打“愛種子”教學(xué)模式。說課教學(xué)模式上，教師作為主導(dǎo)，系統(tǒng)的給學(xué)生講解課堂知識點，用以往的教學(xué)模式進行課課堂知識分解。愛種子教學(xué)模式教師作為引導(dǎo)者和發(fā)現(xiàn)者的角色，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己總結(jié)課堂知識，分解知識內(nèi)容，然后由學(xué)生分享知識點，完成共同學(xué)習(xí)。亮堂課程結(jié)束之后，教師做簡單測驗，檢測學(xué)生的知識接納程度。從而改善學(xué)生評價。

在小學(xué)四年級英語教學(xué)實踐中，第一單元《She is a nice teacher．》這個單元中，也有相應(yīng)的對話用語，也會有What is she like？等一些常用句子的使用，這個單元學(xué)習(xí)中教師可以要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己階段性的提醒學(xué)生應(yīng)該注意那些知識點，并邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)結(jié)果。其中第二單元為《He’s cool》，本單元課程中會有一些常用句式，who’s that……，which？can you see……等句式，這些教師可以給學(xué)生總結(jié)出來，并要求學(xué)生記憶。兩堂課程完成之后，做課堂知識小檢測，就會發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)生的接納度和記憶量較為完整，從而改善學(xué)生評價。

結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，對課程進行講解時要注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景，課堂教學(xué)中多組織學(xué)生小組合作交流，讓學(xué)生多思考，多提出問題，給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間，教師從旁引領(lǐng)。還要在教學(xué)中多注重實踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。