武佳佳

(山東省東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 東營 257400)

1.引言

在幼兒園的教學活動中，幼兒游戲占據(jù)了非常主要的成分。因此，幼兒教師需要加強對于幼兒游戲的觀察，并且提出相關的指導。這樣做才有利于教師在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的特點，抓住幼兒教育的內在本質，同時也有利于教師對孩子進行正確的指導，并且提出相關游戲的改進措施。

2.觀察的目的和意義

幼兒教師要想更多地了解幼兒，就必須通過對幼兒游戲的過程觀察來加深了解。在對幼兒游戲的觀察過程中，教師可以觀察到幼兒的行為特點以及幼兒最喜歡什么樣方式和人互動，同時也可以觀察到幼兒更喜歡什么類型的游戲。通過觀察，幼兒教師不僅可以對幼兒行為有更深的了解，同時也可以明白什么樣的游戲才更適合幼兒，以及自身如何參與到游戲中和幼兒更好的互動教育。

3.有效觀察原則

游戲本身就有不同種類和不同規(guī)則，同時游戲也在不同情況下開展。因此，幼兒教師在進行觀察時應該遵循相關規(guī)則。[1]

首先，在進行觀察之前，教師應該明確自己這次觀察的目的，根據(jù)目的選擇合理的觀察方案。

其次，對幼兒游戲行為觀察要全面，不能僅根據(jù)一次觀察就下定論，而應該判斷一個幼兒在不同游戲情境中的能力。

第三，幼兒游戲本身應該具有高質量，同時游戲時間應該達到一定程度，確保能夠達到較好觀察效果。

最后，教師在進行觀察時，應該考慮到進行游戲的幼兒之間的相互關系。比如一些關系較為熟悉的幼兒，其在游戲中的表現(xiàn)可能會更好。

4.幼兒游戲的觀察方法

4.1 介入觀察。幼兒老師和學生也可以直接參與到這個幼兒的游戲中對他們的活動進行觀察，師生之間也可以進行交流和互動，幼兒也可以直接得到老師的輔導，當我們發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中遇到困難和問題時老師需要及時介入，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決困難，使得游戲活動可以正常順利地進行。比如，在進行一個角色扮演的游戲時，挑選幼兒扮演一個主人和其他客人，但是當一個客人走到家門后，主人卻不知道應該怎樣待客，這時就需要老師介入對于幼兒做一個簡單的引導，教師甚至可以詢問一下幼兒，客人從遠處走來會不會感到口渴呢？大家聊天時是不是需要吃些東西呢？這樣幼兒就能很快領會教師的意思，給客人端茶，準備零食，這個過程可以讓幼兒的交際能力得到提升。[2]

4.2 細部觀察。幼兒教師以局外人的身份對幼兒游戲進行觀察，教師沒有參與到活動中，不干預他們的游戲，只是觀察孩子們的表現(xiàn)，然后對他們的表現(xiàn)進行分析，從而提高教師的游戲指導能力。

4.3 系統(tǒng)觀察。有一定目的地對于幼兒游戲活動行為、故事情節(jié)和發(fā)展的過程以及與各個游戲分園區(qū)的縱向和橫向關系等問題進行了觀察，看看孩子們在各種游戲活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，從而改善游戲的質量。例如，有的孩子在室內游戲中表現(xiàn)平平，但是在室外活動中善于交際，散發(fā)活力；有的孩子在與唱歌有關的游戲中默不作聲，但是在與畫畫有關的游戲中表現(xiàn)出彩，教師要對幼兒進行系統(tǒng)觀察，才能發(fā)現(xiàn)他們的具體特征，對他們進行指導，片面的一個游戲是不能給孩子下定論的。發(fā)現(xiàn)他們的愛好，從而提高游戲的質量。

4.4 跟蹤觀察。有時，幼兒教師為了了解班中某一個孩子的情況，需要對他進行跟蹤觀察。例如，班級中有些孩子在活動中行為欠缺，不善于和其他小朋友交流、協(xié)作，他們常常自己坐在角落，不愿意說話，幼兒教師要對他們有針對性地跟蹤觀察，因材施教。幼兒需要被關心，教師要通過仔細觀察去了解他們、改變他們。

5.幼兒自主性游戲的指導

5.1 以有效觀察的結果為基礎。幼兒與幼兒之間可以進行情感、情緒等的表達，這些在自主游戲中才能表現(xiàn)出來。通過這種游戲中的觀摩，可以促進教師更好地為孩子們量身定做教學活動的計劃，有效地幫助教師了解到幼兒的興趣與愛好，對每個幼兒的品行都會有進一步的認識。只有在認真觀察的基礎上，才會制定出符合幼兒實際需要、具有針對性的游戲引領計劃。

5.2 通過主動探索提出有效方法。幼兒進行自主性游戲活動范圍較寬泛，可以讓幼兒自由地選擇，在一種沒有任何壓力的情況下獲得成功與愉悅，因此，在開展自主性游戲的活動中，教師要充分尊重和調動幼兒的意志，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒自主參與的探究欲望。對于幼兒的觀察目標主要還是通過讓孩子們在自己最感興趣的游戲情境下開展游戲，這樣能夠給孩子們帶來幸福，滿足其本身的天性。所以身為幼兒老師一定要正確地引導幼兒進行自主參與游戲，看到每個幼兒的特點長處，并積極地鼓勵他們。

5.3 以幼兒未來成長為基礎。對于幼兒游戲的指導，教師不應該提前界定什么才是優(yōu)秀的游戲行為，而是應該結合幼兒游戲的實際過程來指導，在過程中重視幼兒感受，同時對于幼兒出現(xiàn)的一些問題應該給予糾正。從游戲中可以看出幼兒的個性，并且對于其行事風格也有體現(xiàn)，教師可以借此幫助幼兒養(yǎng)成幫助他人，團結共處，及時溝通等好習慣，便于幼兒后續(xù)發(fā)展。

結論

游戲作為幼兒主要行為，是教師了解幼兒最主要、最直接的方式，幼兒教師可以通過正確的觀察與指導，在幼兒成長與教育中起到更關鍵的作用。