孟 燕

(陜西省西安市碑林區(qū)景龍池小學(xué) 陜西 西安 710000)

隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，授課中越來越多的形式進(jìn)入到了不同階段的學(xué)習(xí)中。微課作為具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景的新的授課方式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研，對于教師的電子備課、課外鞏固和重點(diǎn)問題教學(xué)的資源應(yīng)用將更具有針對性和時效性。

1.通過微課特點(diǎn)，加深學(xué)生對課程的理解

通過微課可以在課堂中為學(xué)生提供各種新鮮的練習(xí)內(nèi)容。視頻，圖片等形式為學(xué)生提供了豐富的感官感受，把數(shù)學(xué)原本抽象的概念還原給到學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，大多數(shù)無法集中注意力在課堂的每一個時間段，對此微課的作用就凸顯出來了。微課由于課程整體偏短，幾分鐘的時間傳遞了最核心最關(guān)鍵的知識和概念，把課程的內(nèi)容不單單的是通過文字形式，而是通過多種多樣的形式給到學(xué)生。利用微課形式新穎，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)讓學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解和感受[1]。

例如在學(xué)習(xí)一年級下冊第二單元《觀察物體》中第一課的“看一看”時，一年級學(xué)生受年齡智力水平限制，對于知識的學(xué)習(xí)和理解少不了老師的幫助，學(xué)習(xí)的興趣也不濃厚，但是對于新單元的開啟，良好的開端又尤為重要。首先通過微課短視頻形式導(dǎo)入新課，有助于提升學(xué)生對于課堂中新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，豐富了視覺聽覺的感官，能有效的抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠在課堂的開始就集中精神聽老師授課。其次教學(xué)中的學(xué)習(xí)資源十分有限，往往只能借助于課本中“練一練”的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。因此可以運(yùn)用微課讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課本的內(nèi)容有一個大致的了解，練習(xí)時從而達(dá)到拓展教學(xué)資源的效果，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2.利用微課教學(xué)的便捷，隨時隨地鞏固知識

在這個信息發(fā)展越來越快的時代，幾十兆的文件十分便于分享。因此教師給學(xué)生留的家庭作業(yè)不僅可以是枯燥簡單的重復(fù)練習(xí)，乘法口訣的熟練背誦,也可以通過給家長分享一流的教學(xué)資源，讓學(xué)生在日常生活中利用起碎片的時間，學(xué)習(xí)一到兩個微課的課程，也會加深學(xué)生對于應(yīng)該掌握知識的理解和認(rèn)識。微課的交流形式不再拘泥于傳統(tǒng)的U盤或硬盤的分享方式，便捷的網(wǎng)絡(luò)傳播也是非常適合把微課分享和交流的。通過課后把微課分享到班級群，讓家長在閑暇之余或者周末帶孩子的時候讓孩子觀看，有助于學(xué)生隨時隨地的鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)三年級上學(xué)期的課程:第四單元乘除法時，在加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上又增加了乘除法的運(yùn)算，對于學(xué)生來講概念非常容易混淆。因此老師在課后可以把當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后通過微信，QQ群把微課短視頻分享給家長。讓學(xué)生可以利用課余時間明確本節(jié)課的知識點(diǎn)概念，在學(xué)生做家庭作業(yè)的時候遇到了什么問題，可以及時通過手機(jī)查閱不明白的知識點(diǎn)。同時可以在學(xué)期末利用相關(guān)微課課程按照順序?yàn)閷W(xué)生把全冊數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，利用微課搭建整學(xué)期的知識架構(gòu)，讓學(xué)生在期末復(fù)習(xí)的時候能夠合理的利用微課幫助自己找出知識掌握的薄弱點(diǎn)，對自己掌握不夠熟練的課程隨時隨地的進(jìn)行鞏固提升。

3.針對難點(diǎn)重點(diǎn)著重解決，提高學(xué)習(xí)效率

微課的出現(xiàn)可以代替教師片，面的語言。通過微課的形式告訴學(xué)生是如何轉(zhuǎn)換假設(shè)這個概念的，直觀的形象轉(zhuǎn)化往往要比單純的語言講解更容易理解。相信通過微課的形式針對性的解決數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，對于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。而微課的形式除了豐富多樣的表達(dá)方式之外，具有重點(diǎn)清晰明了，對于疑點(diǎn)難點(diǎn)問題有一定的針對性，具體內(nèi)容形象、主題突出的特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)授課方式，微課更適合教師為突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中某個課程的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)。學(xué)生在整體系統(tǒng)學(xué)習(xí)之外，掌握系統(tǒng)地學(xué)習(xí)每一個應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)是學(xué)生的首要任務(wù)。不同程度的學(xué)生對待不同的問題理解的程度也是各不相同的，接受能力慢的孩子可以反復(fù)觀看微課，直到理解掌握，讓所有的孩子都能有不同的發(fā)展，教師和學(xué)生都能有的放失，愉快而又輕松。

例如在學(xué)習(xí)五年級下冊的第七單元“用方程解決問題”時，在方程的學(xué)習(xí)中，通過課前預(yù)習(xí)和課堂中講解，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|方程這個知識，學(xué)生往往都沒有熟練的掌握，所以在適應(yīng)新的計(jì)算方式和規(guī)則時，可以利用微課反復(fù)播放并觀看講解，及時的練習(xí)，效果很好。方程的問題，最簡單經(jīng)典的案例就是著名的“雞兔同籠”問題，教師需要在課程中把具體的動物轉(zhuǎn)換為抽象的概念，把雞設(shè)為“x”把兔設(shè)為“y”對于理解方程的學(xué)生來說是十分自然的運(yùn)算方式，但是對于剛剛接觸的學(xué)生來講，把具象的動物轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮淖帜高M(jìn)行運(yùn)算是陌生的，是需要教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)才能完成的計(jì)算，利用《雞兔同籠》的微課學(xué)生學(xué)起來就會事半功倍。

總而言之，“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、內(nèi)容完整。利用微課這一教學(xué)的特點(diǎn)，通過微課教學(xué)可以加深學(xué)生對于課程的理解和認(rèn)識，幫助老師完成疑點(diǎn)難點(diǎn)的講解說明，更立體全面的解決了師生不同層面的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，對于教學(xué)質(zhì)量也有非常大的提升。微課作為新的教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束,不僅是構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ),而且也能成為教師和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的重要教育資源。