陳華軍

(福建省莆田第三中學(xué) 福建 莆田 351100)

1.高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

高中歷史教師長期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育體制的影響，在教學(xué)中仍保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思路，極大的限制了老師教學(xué)水平的提高，不利于高中歷史教學(xué)高效的開展。教師在教學(xué)中長期沿用較為單一的灌輸式教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的開發(fā)，一定程度上阻礙了教學(xué)效率的提升。其次，在高考體制的壓力下，老師和學(xué)生往往把分?jǐn)?shù)的提高當(dāng)成了歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，因此習(xí)慣于將高考的重要考點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的中重點(diǎn)，抑制了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的個(gè)體主觀性的發(fā)揮和對歷史知識客觀全面的掌握。另外學(xué)生將大量的時(shí)間用于對歷史知識機(jī)械性的記憶，并未深刻體會歷史背后的啟示意義，對學(xué)生的未來的發(fā)展并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。另外學(xué)生為了更好的應(yīng)對高考，對于參與學(xué)校組織的歷史教學(xué)拓展活動(dòng)的積極性較低，并且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)偏向于閉門造車，不愿意與其他學(xué)生溝通交流，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率實(shí)質(zhì)性的提高。

2.高中歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位。歷史是一科具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，在高考體制的影響下，老師的教學(xué)工作始終圍繞提高學(xué)生的成績展開，傳授的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于考試的重點(diǎn)，從而使得歷史教學(xué)變得枯燥乏味，造成了學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)僅停留在知識點(diǎn)的片面記憶和忽視的歷史背后的深刻內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師長期擔(dān)任教學(xué)的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生教學(xué)主體地位的發(fā)揮，極大的降低了的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得最終的歷史教學(xué)效果不盡人意[1]。因此，教學(xué)人員需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為入手，更新教學(xué)的內(nèi)容，引入一些當(dāng)下世局發(fā)生的重大事件或是時(shí)事熱點(diǎn)問題，例如在講學(xué)中美建交以及中美關(guān)系這段內(nèi)容時(shí)，可以引入近期發(fā)生的中美貿(mào)易戰(zhàn)等熱點(diǎn)讓學(xué)生參與討論，從而活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，在教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性的培養(yǎng)，給學(xué)生預(yù)留課后思考問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，如在教學(xué)百家學(xué)說之前讓學(xué)生講述預(yù)習(xí)中自身對于儒家思想的見解等，通過這種方式從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生的習(xí)慣，改變一味由老師傳授知識的局面，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)中的主體地位，從而加深學(xué)生對于歷史知識的掌握與理解。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。在教學(xué)改革背景下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生知識與能力培養(yǎng)的需要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情與主動(dòng)性，加深對歷史知識的理解與掌握，歷史教師需摒棄傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué)模式，從學(xué)生的認(rèn)知方式和興趣特點(diǎn)入手，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。教師可以通過多媒體課件補(bǔ)充課本中未涉及到的內(nèi)容，通過圖片和音頻的形式增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的印象。教師通過課件對課本知識進(jìn)行講解能使學(xué)生快速抓住課堂知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也便于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)時(shí)更高效的鞏固所學(xué)的知識。另外還可以開展影視教學(xué)，在講解抗日戰(zhàn)爭的這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以播放相關(guān)題材的電影如《八佰》等，讓學(xué)生在觀看影視作品的同時(shí)掌握歷史知識的要點(diǎn)，從而深刻感受歷史的背景，激發(fā)學(xué)生的對于教學(xué)內(nèi)容的深思，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史的拓展性思維。多種科學(xué)的教學(xué)方法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用極大拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情的同時(shí)逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.3 豐富教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生自學(xué)能力。在高中歷史教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)對于營造良好開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等方面具有重要作用，因此需重視開展豐富的歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師可通過歷史改編話劇的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面通過組織學(xué)生自主參與話劇的編排和人物表演來提高學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生主動(dòng)汲取相關(guān)的歷史知識。另一方面通過對于人物角色和事件背景的充分挖掘，使學(xué)生對于歷史知識有了更深層次的思考和理解[2]。另外老師還可以開展一些歷史辯論賽、歷史故事分享等形式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的歷史知識的涉及面，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的積累歷史知識的主觀意識。學(xué)生在歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的影響下逐漸形成的主動(dòng)涉獵和積累相關(guān)歷史知識的習(xí)慣。

結(jié)語

在歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)改革效果的直觀反映，因此，為進(jìn)一步提升歷史教學(xué)的質(zhì)量與效果，歷史教師需樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，開展多樣化科學(xué)化的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中重視開展歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生掌握的歷史知識的同時(shí)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和效率。充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，加速歷史教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，從而推動(dòng)歷史教學(xué)改革走向發(fā)展的新篇章。