侯軍強(qiáng)

(新疆烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 新疆 烏魯木齊 830026)

學(xué)生與教師之間角色互換作為一種新穎的教育教學(xué)方式，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一種極大的挑戰(zhàn)。這是師生之間的一種PK，當(dāng)前師生角色互換在教育教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，教師在某種程度上來說可以說是個(gè)演員，那么作為演員，這樣能夠跟著劇本的要求扮演符合自己的角色，從而也讓學(xué)生真正的參與到教育教學(xué)當(dāng)中來。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要求，要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的進(jìn)行體驗(yàn)感悟，改變傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式，通過生生以及師生互動(dòng)的方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并改善教師的教育學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)當(dāng)關(guān)系，如果教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，沒有講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生所需要掌握的基本技能也被所忽略，那么學(xué)生在缺少基本技能的情況下，如何與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，那么提升學(xué)生的分析解決問題的能力也成為一種空談。

1.高中生物教學(xué)中師生角色互換的必要性

1.1 改觀傳統(tǒng)教學(xué)。在高中生物教學(xué)中教師和學(xué)生分別擔(dān)任著不同的角色，教師更多的是主導(dǎo)，學(xué)生是其主體，但是教師在教育教學(xué)中往往總是習(xí)慣扮演著權(quán)威者的角色，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的，主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性的發(fā)展。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中真正的提升自身的親和力，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教師要注重強(qiáng)化自身的主觀能動(dòng)性，隨著教師課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化和理解，完成基礎(chǔ)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從長期的實(shí)教學(xué)。發(fā)展現(xiàn)狀來看，師生之間的角色互換對(duì)于高中生物教學(xué)來說具有極為重要的意義。

1.2 落實(shí)素質(zhì)教育理念。師生角色互換，既然是一種方式方法，更多的也是一種理念，在課堂上教師要充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)者的角色，而學(xué)生是教授以及研究者的角色，這也是素質(zhì)教育當(dāng)中所提倡的一種新的教育教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，通過這這種教育教學(xué)理念的應(yīng)用可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也成為教師進(jìn)行教育教學(xué)的一種有效的方式方法。而如何讓學(xué)生更好地做好教師，暢所欲言的發(fā)表自己的觀念和想法，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中亟待研究和分析的問題。要能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)老師一個(gè)想法，全班50個(gè)學(xué)生可能就會(huì)有50個(gè)想法，那么一堂課如果有50個(gè)小老師，那么知識(shí)是學(xué)不完的，反過來，當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生可以自主的觀察以及討論，但是教師并不是清閑的，教師要做到認(rèn)真的聽，真實(shí)的感受到學(xué)生的所思所想，并對(duì)課堂當(dāng)中的情況隨時(shí)的把握，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，從而更好地落實(shí)新課程教學(xué)理念的相關(guān)需求。

1.3 給予學(xué)生更多安全感。此外，在教育教學(xué)中教師還要能夠基于學(xué)生在心理層面的支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用更加適宜的學(xué)習(xí)方式方法，給學(xué)生在精神上以安全感，使得學(xué)生在教育教學(xué)中更加活躍的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.高中生物教學(xué)中師生角色互換策略

2.1 提供機(jī)會(huì)、平臺(tái)，強(qiáng)化語言表達(dá)能力。高中生物教學(xué)中師生角色之間的互換，學(xué)生進(jìn)行上課學(xué)生們所表現(xiàn)的心情也會(huì)更加的放松，便會(huì)減少不必要的擔(dān)心，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生能夠展開自己想象力的翅膀，自由的翱翔在學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。高中生物教學(xué)中可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生小老師所講解的知識(shí)點(diǎn)，正式他們學(xué)生需要思考分析的問題，在對(duì)教材進(jìn)行熟悉的過程當(dāng)中，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和膽量，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.2 鉆研教材，強(qiáng)化紀(jì)律觀念。高中生物課堂教學(xué)中通過師生角色之間的互換，學(xué)生需要在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力做好備課環(huán)節(jié)，從而更好地體驗(yàn)到教師工作的艱辛，他們也會(huì)對(duì)教師工作有更加充分的了解，并自覺的遵守課堂紀(jì)律，對(duì)自己有更加嚴(yán)格的要求，并配合教師對(duì)相關(guān)工作，從而更好地推進(jìn)課堂教學(xué)工作的落實(shí)。不僅如，此還能夠帶動(dòng)其他同學(xué)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)相互交流和討論，從而取得更好的教育教學(xué)效果。高中生物教學(xué)中學(xué)生充當(dāng)小教師，要能夠?qū)滩膬?nèi)容有充分的了解，鉆研課程相關(guān)的材料，這樣才能夠更好的達(dá)到課堂教學(xué)效果，通過這種方式也能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中生物教學(xué)中教師學(xué)生作為小教師要注重提升自身的組織能力，在上課過程的當(dāng)中對(duì)照材料分析，其實(shí)也是組織能力的一種體現(xiàn)，從而讓學(xué)生作為小老師感受成功的過程，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在高中生物教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到角色互換在其中應(yīng)用所發(fā)揮的重要作用，通過師生之間的角色互換能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到教師工作的艱辛，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，配合教師的工作，提升教育教學(xué)效率。在高中生物教學(xué)生還要不斷地探索有關(guān)師生角色互換的相關(guān)策略，以此更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。