梁卓非

(湖北省孝感市孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 孝感 432100)

引言

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種看重互動的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相對比來而言，看重的是師生雙方的情感體驗(yàn)，看重的是教師與學(xué)生之間的交流與互動，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能做到的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，加強(qiáng)的不僅僅是師生間的交流，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于枯燥難懂的數(shù)學(xué)課而言，更是一種新穎的教學(xué)方式。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念根固，教師難大膽革新。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會先告訴學(xué)生所學(xué)知識的定理，然后只是結(jié)合課本中的例子，將所有知識進(jìn)一步整合統(tǒng)一講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠快速地將所有知識點(diǎn)給學(xué)生串講一遍，比較適合學(xué)習(xí)較好，接受能力相對強(qiáng)的學(xué)生，對于基礎(chǔ)不牢靠，理解能力不足的學(xué)生，就容易造成跟不上教師的整體授課節(jié)奏，造成后續(xù)課程推進(jìn)的整體脫節(jié)，這也在另一方面消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期處于應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校與教師的教學(xué)方式都有著一定程度的固化，沒有新鮮血液的加入更使這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式一代一代的傳承著，即便后來各大師范學(xué)校對教師的培養(yǎng)更側(cè)重于激勵教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，也無法改變當(dāng)下教育的現(xiàn)狀。

1.2 基礎(chǔ)設(shè)施仍不完備，家長不積極配合。在我國大部分地區(qū)，因人口眾多的原因，大部分學(xué)校所進(jìn)行的都是大班授課，難以真的做到因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的平均分配，這在一定程度上就造成了優(yōu)生與差生的分別。學(xué)校對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不注重更是教師難以推行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的困難之一。作為校方，更應(yīng)該認(rèn)識到自己辦學(xué)的真正目的，認(rèn)識到自身培養(yǎng)的目標(biāo)，只有在此基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮出獨(dú)屬于其的能力。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 改變教學(xué)理念，建立相關(guān)體系。教學(xué)理念的改變并不是一朝一夕就能夠改變的，讓一個學(xué)校能夠下定決心改變原有的教學(xué)體系也并不是一年兩年就能夠解決的。與老教師相比，新教師相對來說更能夠接受新的事物，也更愿意去改變固有的教學(xué)方式，學(xué)校大可以讓部分教師率先開始實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)方式來進(jìn)行，以最后的成果來說明一切，然后再從整體對比來看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式適不適合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中來。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初高中數(shù)學(xué)知識相比，更加具有趣味性，更加利于教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來讓學(xué)生融入整個課堂。就好比在教授位置與方向這一節(jié)課時(shí)，教師完全能夠班級中的各個方位來進(jìn)行布置，創(chuàng)設(shè)出不同于傳統(tǒng)的書本情景，而是學(xué)生日常生活中的建筑,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)關(guān)于位置與方向的知識，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，真正體驗(yàn)到所學(xué)知識在日常生活中的所發(fā)揮的作用，以此加深知識在腦海中的印象，這就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的所發(fā)揮出的真正作用。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生興趣，利于鞏固知識。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式在很大程度是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)開展的一系列學(xué)習(xí)行為。讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)是有一定的困難，而教師對學(xué)生的態(tài)度就起到了一定的決定作用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生與教師之間的距離在逐漸的縮短，讓楊喆兩者的關(guān)系不再僅僅是你聽我講，而是互相交流，在討論中學(xué)到知識。教師在開展關(guān)于筆算除法知識點(diǎn)的講授時(shí)，能夠以課本中所描述的情景為背景故事，引導(dǎo)學(xué)生加入進(jìn)整個情景中去，并以此提出這節(jié)課所需要掌握的知識，讓學(xué)生去扮演其中的角色，并互相交流討論自己的體會，表達(dá)出解決問題的辦法，得出知識結(jié)論，教師所需要做的就是在學(xué)生完成所有任務(wù)時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)，形成正確知識理論。體驗(yàn)式教學(xué)在很大程度上是將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也是在為以后初中、高中的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式在實(shí)際應(yīng)用中的個別策略。

結(jié)語

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在教師把控整體節(jié)奏的情況下，能夠發(fā)揮出自己所有的主觀能動性，掌握自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體階段中，教師能夠站在學(xué)生的角度去感受到學(xué)生對學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，這也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的好處之一，也正是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的地方。