華 娟

(福建省龍巖市連城縣冠豸小學(xué) 福建 龍巖 366200)

英語是小學(xué)教育階段的重要課程，同時也是一門抽象性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對提高學(xué)生語言運(yùn)用技能有著重要意義，但是由于知識點(diǎn)的復(fù)雜化，在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些困難而影響整體學(xué)習(xí)效果，不利于課堂教學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)多采用PPT多媒體技術(shù)開展教學(xué)，該技術(shù)雖能幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是缺乏生動性和多變性，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終仍舊變?yōu)楣噍斒浇虒W(xué)模式。

1.微課的概念

微課是基于多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)視頻,通過聲音、圖畫、視頻等科學(xué)技術(shù)方式來展示教授的知識點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容。視頻時間較短,將每個知識點(diǎn)都進(jìn)行單獨(dú)的視頻加以講解。這種授課方式,使學(xué)生感覺到新奇,知識點(diǎn)可以通過生動形象的動畫方式進(jìn)行傳授,使小學(xué)生有更加濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣,在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，有更多的激情投入到學(xué)習(xí)英語中，面對較難的英語短句也使得變得更加生動,使小學(xué)生更容易記住單詞,學(xué)習(xí)態(tài)度也隨之有所改善。當(dāng)下正是信息化時代,微信和微博都是順應(yīng)時代的產(chǎn)物,微課可以應(yīng)用到教學(xué),突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,隨時隨地都可以進(jìn)行微課教學(xué),在課后也可以學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生可以有選擇性地學(xué)習(xí)知識點(diǎn),在極大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

微課主要是通過視頻的方式將知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，具有直觀、形象的特點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用微課為學(xué)生構(gòu)建有趣、形象的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽刺激，使學(xué)生主動參與到英語課堂教學(xué)活動中。微課教學(xué)是指從某一個知識點(diǎn)，甚至是某一個句型、詞匯入手，錄制簡短的視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限，能讓學(xué)生在課前、課后自主觀看視頻學(xué)習(xí)。同時微課還能夠隨時暫停、反復(fù)觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，靈活應(yīng)用微課自主學(xué)習(xí)，這會在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于鍛煉學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

3.微課在生活中的具體應(yīng)用

3.1 利用微課，展開課前學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)，也是教師推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的前提。通過引導(dǎo)學(xué)生了解大致教學(xué)內(nèi)容，可促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動順利開展。但是在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師只是囑咐學(xué)生預(yù)習(xí)新課知識，并沒有給出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致其出現(xiàn)盲目、隨意預(yù)習(xí)的情況，故達(dá)不到理想的課前學(xué)習(xí)效果。若借助微課安排預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅能突出課前學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使課前學(xué)習(xí)具有針對性、目的性，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)視頻，分層講解英語詞匯、句型、語法知識，以突出教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計精美的界面或排版則可呈現(xiàn)詞匯或句子的應(yīng)用語境，進(jìn)而吸引學(xué)生對新課內(nèi)容的注意力，這有助于增強(qiáng)其預(yù)習(xí)自主性。

例如，在開展《My family》教學(xué)活動前，首先，教師可從網(wǎng)上尋找一張全家福照片，營造溫馨的家庭情景，并用不同的顏色圖片去展示 mother、father、brother、sister 等單詞， 并配以音頻教學(xué)生正確讀單詞和相關(guān)句子；在優(yōu)酷、百度以及愛奇藝等平臺上整合與“家庭”主題的相關(guān)視頻，制作成微課視頻，讓學(xué)生了解西方家庭內(nèi)容。其次，布置任務(wù)，讓學(xué)生在照片中找出哪個是媽媽、爸爸、姐姐、妹妹、爺爺和奶奶等，并用英文簡短地介紹自己的家庭成員，驅(qū)使學(xué)生了解課本上的句型和語法。最后，將上述的內(nèi)容整合成課前預(yù)習(xí)文件，并發(fā)至班級QQ 群或微信群，讓學(xué)生打開預(yù)習(xí)文件進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生看微課時，會被精美的圖片吸引，進(jìn)而對圖片中的單詞和句子產(chǎn)生認(rèn)知興趣，這可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。由此可見，將微課引進(jìn)課前學(xué)習(xí)中，使學(xué)生預(yù)習(xí)更具針對性和有序性，幫助其更好地了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.2 微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，微課作為一種新型高效的教學(xué)方式，同樣具有非常突出的作用。為此，教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，充分突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，有效提升英語課堂的整體教學(xué)效率，更有目的的給予學(xué)生以指導(dǎo)。一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)中存在的疑惑以及共性問題等，通過微課的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生直觀進(jìn)行認(rèn)知與把握。通過這樣的教學(xué)方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目的。教師將學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，通過多媒體來展示相關(guān)的微課內(nèi)容，繼而引導(dǎo)學(xué)生更好的予以認(rèn)知。另一方面，在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以創(chuàng)設(shè)微課情境來引導(dǎo)學(xué)生深化對某些知識點(diǎn)的掌握與理解。依托于這樣的方式，能夠快速調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。當(dāng)學(xué)生明確了微課的內(nèi)容后，教師鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過合作表演等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報，這樣更能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還可以借助于微課來創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置相應(yīng)的英語問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生開展自主反思，繼而引導(dǎo)學(xué)生開展深入探究，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

3.3 利用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，一定程度上只會削弱其原有的學(xué)習(xí)動力，使其喪失對知識點(diǎn)的探究欲望，這不利于提高課堂教學(xué)水平，更不利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，其中微課是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種手段，也是一種新型教學(xué)模式，對提高學(xué)生課堂參與度有著重要意義，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可以說能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)帶來新的機(jī)遇。

所謂“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將知識點(diǎn)以碎片的方式呈現(xiàn)出來，本身英語知識點(diǎn)比較抽象化和復(fù)雜化，直接采用傳統(tǒng)的文本式講解，學(xué)生并不能夠快速地掌握和吸收，而運(yùn)用微課則可以將抽象化的知識點(diǎn)簡單化，讓其在學(xué)習(xí)過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單。這也是由于微課主要載體就是視頻軟件，生動形象的視頻資料能夠突出教學(xué)的主題，同時教學(xué)內(nèi)容相對來講比較少，能夠更加直觀地反映某個教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，能夠讓學(xué)生快速掌握復(fù)雜的知識點(diǎn)。而微課的種類有很多種，不同的類型也發(fā)揮著不同的作用，這就需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況合理選擇。比如，在學(xué)習(xí)“Welcome back to school”一節(jié)時，可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教育階段的學(xué)生自控能力比較差，注意力往往會受到外界環(huán)境因素的影響而無法集中，所以借助微課可以有效集中其注意力，使其能夠較好地跟隨教師的授課思路進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對于不懂的地方學(xué)生也可以隨時暫停播放，反復(fù)觀看，進(jìn)一步滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生將不理解的地方隨時標(biāo)記出來，而在進(jìn)行口語交際時也要培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而為其后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，且發(fā)揮微課在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，最重要的是能夠促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)固發(fā)展。

3.4 微課在小學(xué)英語課后的應(yīng)用。微課本身具有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦、平板觀看。因此在課后教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，鞏固所學(xué)的知識，或者是彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)中的不足。小學(xué)生的英語基礎(chǔ)具有比較大的差異，有一部分學(xué)生在課堂上并不能完全理解教師講解的內(nèi)容，同時在過去的教學(xué)中，教師大多會讓學(xué)生做各種練習(xí)題來鞏固，很容易造成學(xué)生厭煩心理，不利于學(xué)生鞏固知識。對此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課，讓學(xué)生通過觀看微課來查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識。同時學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時，如果遇到不懂的問題，還可以與其他學(xué)生或者是教師交流討論，并反復(fù)觀看微課，以此強(qiáng)化理解。

比如，在學(xué)習(xí)“What Would You Like ”一節(jié)時，為了幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)的用法，教師可以借助微課將相應(yīng)的重點(diǎn)知識制成課件，并發(fā)布到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生結(jié)合自身需求進(jìn)行觀看，通過觀看，不僅可以豐富他們的課后學(xué)習(xí)生活，也可以實(shí)現(xiàn)提高英語成績的目的。因?yàn)槲⒄n在內(nèi)容上往往具備豐富性，形式多樣的版塊可以最大限度地吸引學(xué)生的眼球。除此之外，教師要對學(xué)生課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行分析，以確保課后作業(yè)的質(zhì)量，對于存在的問題也要及時指出，幫助學(xué)生快速糾正且掌握此節(jié)知識點(diǎn)，充分發(fā)揮微課在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

4.小學(xué)英語中應(yīng)用微課時需注意的問題

4.1 站在學(xué)生的立場設(shè)計微課。無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是新型教學(xué)方式,都要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。雖然微課視頻時長較短,但微課每個視頻都對應(yīng)著對單獨(dú)的知識點(diǎn),便于整理歸納。因此小學(xué)英語教師在撰寫微課時,要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際情況出發(fā),選擇適合小學(xué)生的知識內(nèi)容,編輯出生動形象的英語課件,在課件中要生動形象,突出趣味,同時要抓住知識要點(diǎn)，使學(xué)生在.快樂的氛圍中將英語中的知識學(xué)習(xí)到,最大限度地發(fā)揮微課的教學(xué)作用。

4.2 把握學(xué)生的英語認(rèn)知差異。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，微課是一種重要的教學(xué)工具。充分全面的發(fā)揮微課的應(yīng)用作用，教師應(yīng)該精準(zhǔn)全面的把握學(xué)生的英語認(rèn)知差異，繼而更好的提升微課應(yīng)用的針對性。在微課形式的選擇上，應(yīng)該注重突出學(xué)生的認(rèn)知興趣，應(yīng)該注重把握學(xué)生的思維習(xí)慣。在微課內(nèi)容的呈現(xiàn)上，則應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，避免微課內(nèi)容的不適性。

5.結(jié)束語

總而言之，將微課應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中是必然結(jié)果。微課是順應(yīng)時代的發(fā)展的產(chǎn)物，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語受時間地點(diǎn)的限制。而且微課的教學(xué)方式新穎,對小學(xué)生有強(qiáng)烈的視覺沖擊效果,更容易融入到英語教學(xué)中,產(chǎn)生對英語知識的求知欲,使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率得到提高。此外,就是盛多運(yùn)用微課與學(xué)生進(jìn)行互動,把微課對教學(xué)帶來的優(yōu)勢發(fā)揮到極限，使微課對小學(xué)生在印后學(xué)習(xí)英語的過程中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語。