黃 新

(廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)中心學校 廣西 上林 530507)

在教育工作中一直存在著這么一句話“德育為先，育人為本”，但在教育行業(yè)還沒有這么被重視的時候，學校的教育中德育教育處于一個被邊緣化的尷尬境地。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，加強學生的德育教育已經(jīng)迫在眉睫，針對德育教育對小學教育的影響作用，在小學班級管理中融入德育教育，有助于學生的全面發(fā)展。

1.小學德育教育的現(xiàn)狀

1.1 學校在教育內(nèi)容上，注重文化水平的發(fā)展。道德教育的機制處于一個落后狀態(tài)，但是因為受到政治思想的影響，在教育過程中，如果教育教學的質(zhì)量和德育教育發(fā)生沖突時，老師首先選擇的就是保證教育的質(zhì)量，并沒有做到把德育教育放在首位，忽視了學生的素質(zhì)教育。在思想道德評定時，學校教師還是通過簡單的對于德育知識的考核，用書本上的字面知識去進行考試，以考試成績反映學生德育教育的全面評價，這種評價方式用書面認知代替了具體行為舉止，評價過于簡單化，沒有辦法體現(xiàn)出學生其他方面掌握的如何，這種傳統(tǒng)考核方式缺乏了科學性[1]。

1.2 德育教育工作落后，沒有時效性。很多學校在教育內(nèi)容和方式方法上沒有跟上與時俱進的發(fā)展變化，還在用以前簡單又沒有高效的老方法，缺少對學生教育內(nèi)容的針對性和高效實施的實效性。通過以前的老方法進行教學，不僅沒有遵循學校的教育規(guī)律更沒有考慮到學生的認知發(fā)展水平，在這個快速發(fā)展的時代下，沒有考慮到學生的個體差異，了解學生各個年齡發(fā)展的特點和產(chǎn)生的問題，無法對學生進行針對性教育。而在德育教育上，學校沒有落實到具體工作，只是流于表面形式，一直停在口頭階段，并沒有真正制定相關(guān)的德育教育工作制度和計劃，教師在進行德育教育過程中也是一筆帶過，大概講解一下。

1.3 學校、社會和家庭在教育的腳步上不一致。學校、社會和家庭在對學生的教育上，沒有形成一致的教育觀念，導致德育教育的弱化趨勢。近些年來，部分地區(qū)的政府以及學校逐漸意識到德育教育的重要性和必要性，積極開展德育教育工作，把德育工作抓起來。社會和家庭對學生的思想道德發(fā)展有著嚴重的影響作用，但在以前的教育中大家都忽視了社會和家庭的作用，導致了現(xiàn)如今社會、家庭和學校在教育上的不一致、不統(tǒng)一，在德育中，家庭教育是學生德育發(fā)展中的基礎(chǔ)和起始點，要引起大家的重視。

1.4 網(wǎng)絡的快速發(fā)展影響學生學習心態(tài)。小學階段正是小學生接受新事物的時期，在社會的快速發(fā)展下，網(wǎng)絡已經(jīng)必不可少，很多事情都需要在網(wǎng)上進行，例如上課時用的多媒體；在手機軟件上完成網(wǎng)上作業(yè)；玩耍時間利用手機玩游戲、看動畫片等等?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在給小學生帶來了強烈的誘惑，使其自我約束能力下降。在網(wǎng)絡發(fā)展迅速的情況下，小學生還沒有足夠的能力去認識和分辨事物的好壞，對于新鮮、刺激的事物有著強烈的好奇心，而不良的網(wǎng)絡文化也嚴重影響到了學生道德思想的發(fā)展，增加了學校實施德育教育的難度。

2.德育教育對于優(yōu)化小學班級管理的意義和價值

班級管理中班主任在教會學生學習前首先要交會學生學會怎樣做人。在小學生心目中，一個班級中班主任的地位是很高的，與家長的溝通中班主任也是直接交流者，所以在班級管理中為了保證學生的成長與發(fā)展，堅持德育先行的理念，做好德育工作的開展，幫助學生奠定人生的第一步，為學生以后的成長打好了牢固的基礎(chǔ)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

3.如何將德育教育融入到班級管理中

3.1 創(chuàng)造輕松和諧的氛圍。在學校中，班級是學生進行學習、吸收知識最主要的場所，這個場所環(huán)境的好壞直接影響著學生的道德品質(zhì)發(fā)展，為了給學生一個更好的環(huán)境，教師在班級管理中要創(chuàng)造一個積極學習、輕松融洽的學習氛圍，優(yōu)化班級中的管理環(huán)境，教師可以讓學生參與進來，集體討論并制定班級班規(guī)，讓他們體會到集體的感覺，了解團隊的精神，能夠自發(fā)的遵守班規(guī)。在教學方式上，教師可以利用多媒體播放視頻，通過小品、故事和演講等教學內(nèi)容，能夠運用在實際生活中接觸到的題材進行教學，讓學生更有代入感，培養(yǎng)學生的道德思想水平的發(fā)展，將德育教育滲透到實際活動中去，讓學生親身體會，在參與過程中逐漸養(yǎng)成良好的道德習慣。

3.2 通過激勵策略優(yōu)化班級的管理方式。為了做到“德育為先，育人為本”的要求，教師要學會在教學過程中將學生的熱情充分調(diào)動起來，保持對學習的積極熱情的狀態(tài)，建立學生的自信。通過實行激勵策略，讓學生在德育教育的過程中獲得贊賞和肯定，建立自身滿足感。班級管理中為了優(yōu)化內(nèi)部的德育工作，在引導學生道德思想發(fā)展中，對學生做得好的地方進行肯定，提高學生的自律水平[2]。

3.3 為學生樹立良好的學習榜樣。小學生主要學習對象是來自于周邊的人群，在班級管理中班主任又是與學生接觸最多最頻繁的人，班主任的一言一行對于學生行為習慣的養(yǎng)成具有很大的影響。要想對學生進行良好的德育教育，教師就要對自己嚴格要求，形成自身良好的道德素養(yǎng)，達到約束自己的同時也能促進學生德育教育的發(fā)展，以身作則，在班級這么一個大集體中教師為學生樹立了好的學習榜樣，用自己的道德素養(yǎng)去對學生進行熏陶和感染，做一個好的啟蒙老師。

3.4 了解每一個學生成長過程。班級管理中老師要做到的不僅僅是關(guān)注學生的學習成績，更要主動去關(guān)心學生自身，了解他們在成長過程或?qū)W習過程中發(fā)生的問題，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，建立學生與教師交流的橋梁，共同做好德育工作的發(fā)展。

3.5 與家長共同進行德育教育。在德育教育中，家庭教育占據(jù)最重要的地位，家長就是孩子的第一個老師，是孩子接觸最多的人。為了能夠讓孩子得到更好的發(fā)展，家長應該與學校、與教師之間多溝通、多交流，配合班主任的教育工作，在教育中發(fā)揮自己的作用，與學校、老師達成一致的教育觀念[3]。教師也要加強對家長的溝通，了解學生在課堂外的表現(xiàn)，也將學生在學校的情況及時反映給家長，通過與家長之間的交流，建立學校與家庭之間良好的溝通橋梁，共同促進學生德育教育的全面發(fā)展。

綜上所述得知，德育在學生教育中是一個永恒不變的話題，怎樣進行德育教育？德育教育是否在教育中占有這么重要的地位？如何提高學生的道德素養(yǎng)？通過學校、政府和教師團的研究，教師在班級管理中不斷改善教學方式，將德育教育滲透到各個方面，幫助學生養(yǎng)成更好的行為習慣，取得良好的教育效果，進一步促進學生各方面的成長。

4.結(jié)束語

教師在班級管理中，進行德育教育滲透是小學中最重要的階段。為了能夠更好的開展德育教育工作，教師制定的教學方法起著決定性的作用，只有針對出現(xiàn)的相應問題制定針對性的解決方案，才能高效的進行德育教育，培養(yǎng)學生的道德思想素質(zhì)的提高。對學生進行德育教育的過程中還要注意學生的身心發(fā)展特點，促進學生符合年齡階段的身心健康發(fā)展，也為之后的教育打好基礎(chǔ)。