王吉霞

(山東省日照市曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東 日照 276800)

1.探究創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的重要性

教師在初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中給學(xué)生采用生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生感受到物理對(duì)于生活的影響，從而對(duì)于學(xué)習(xí)物理有良好的認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生激發(fā)探索初中物理知識(shí)的欲望。除此之外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境，還有利于幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠養(yǎng)成自主探究初中物理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理之后，能夠鞏固在課堂上的理論知識(shí)印象，加深對(duì)于初中物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及物理思維。

2.探究創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的具體策略

2.1 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境。老師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和初中物理學(xué)習(xí)情境時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的初中物理知識(shí)與生活當(dāng)中所具有的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感嘆物理的奇妙之處，端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境時(shí)，要迎合學(xué)生的興趣，在問(wèn)題當(dāng)中加入趣味性元素，活躍課堂的氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力。[1]例如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在課堂上去向?qū)W生提問(wèn)“大家知道傳說(shuō)中的土電話嗎？”得到學(xué)生的回答之后，教師就可以開(kāi)始著手為學(xué)生利用一根線，兩個(gè)紙杯為學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的土電話，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行通話。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高，在初中物理課堂上不僅掌握了最基礎(chǔ)的物理理論知識(shí)，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中與生活當(dāng)中的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，物理來(lái)源于生活，又應(yīng)用在生活中。

2.2 借助現(xiàn)實(shí)生活材料，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。其實(shí)初中物理與生活之間是有緊密的聯(lián)系的，教師如果要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，就必須去借助現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的材料來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受到初中物理給生活帶來(lái)的巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中物理自主探索的欲望，同時(shí)激發(fā)了欲望之后學(xué)生會(huì)提升自我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)精神，利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己所學(xué)的初中物理知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)“眼睛和眼鏡”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用網(wǎng)上的一些資源來(lái)告訴學(xué)生人體眼睛的構(gòu)造，然后教師可以搜集一些凸透鏡和凹透鏡，在初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，然后讓學(xué)生自主分析人體眼球結(jié)構(gòu)當(dāng)中哪一部分相當(dāng)于鏡片，組織學(xué)生進(jìn)行自主交流探討等，探討結(jié)果之后，教師可以為學(xué)生理性分析鏡片給近視眼帶來(lái)的很多好處，并分析光學(xué)原理，從而讓學(xué)生感受到物理與生活之間擁有著密不可分的聯(lián)系，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.3 引入生活熱點(diǎn)問(wèn)題，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活情境。教師如果要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造生活情境，那么可以適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性引入一些生活熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感受到物理對(duì)于世界發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生能夠深深的感知到學(xué)校初中物理能為社會(huì)作出屬于自己的貢獻(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)期的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“測(cè)量物質(zhì)的密度”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用當(dāng)時(shí)火遍中國(guó)的黃金造假案件。來(lái)作為這一節(jié)課學(xué)習(xí)的背景，教師可以給學(xué)生一些黃金的密度來(lái)讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到明白密度可以鑒別物品的真假，從而從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)在初中物理教學(xué)知識(shí)當(dāng)中的問(wèn)題，讓學(xué)生也可以運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的初中物理理論知識(shí)來(lái)測(cè)量生活當(dāng)中一些物品的密度，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固在這一節(jié)課學(xué)習(xí)的物理論知識(shí)，從而達(dá)到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活物理學(xué)習(xí)情境的教學(xué)目的。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生能夠感知到初中物理與生活之間緊密的聯(lián)系。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提出帶有生活性的情境問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的探索欲望；其次，教師要借助生活材料來(lái)為學(xué)生展開(kāi)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的精神；最后，教師可以適當(dāng)?shù)亓信e生活中物理能解決的很多問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感受到物理改變生活，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，鞏固學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)印象。為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)期的物理學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。