方 蕾

(貴州省綏陽(yáng)縣風(fēng)華鎮(zhèn)風(fēng)華小學(xué) 貴州 綏陽(yáng) 563300)

數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活之中，與人們的活動(dòng)息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的精神實(shí)質(zhì)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征?，F(xiàn)就自己執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)談一談自己的一些做法。

1.溫舊知導(dǎo)入新知

我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在已認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上能正確認(rèn)讀時(shí)間，計(jì)算時(shí)間的教學(xué)目的，充分領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課標(biāo)“教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題”的含義。

教學(xué)中，我充分利用多個(gè)鐘面模型，采取復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面的組成喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，順勢(shì)引入新課《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。我首先出示模型鐘面讓學(xué)生觀察鐘面上1至12這12個(gè)數(shù)字、指針和格子。明白12個(gè)數(shù)字把鐘面均勻分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被均勻分成5個(gè)小格，整個(gè)鐘面呈現(xiàn)均勻的60個(gè)小格。讓學(xué)生能正確區(qū)分鐘面上長(zhǎng)而細(xì)的針是分針，短而粗的針是時(shí)針。再通過(guò)模型鐘面演示，掌握分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分，走2大格是10分，以此類推地?cái)?shù)下去，走一周是12個(gè)大格，有12個(gè)5分相加是60分的知識(shí)。得出分針走過(guò)幾個(gè)小格就是幾分，分針指向數(shù)字幾，分針數(shù)就是幾個(gè)5相加的和。例如：分針指向數(shù)字2和數(shù)字3之間的第4小格，也就是分針走了14小格是14分；分針指向數(shù)字3是15分。接著通過(guò)模型鐘面演示和變化的彩色動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生看到鐘面上時(shí)針走1大格是1時(shí)，走一圈是12時(shí)，看出時(shí)針走1大格，分針正好走完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生有1時(shí)等于60分的概念。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)、分之間關(guān)系的理解。

2.啟發(fā)教學(xué)激思考

人們雖有讀表看時(shí)間的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，但時(shí)間又是很抽象的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)鐘面上小格、大格、分針、時(shí)針是學(xué)生對(duì)鐘表的初步認(rèn)知。而分針、時(shí)針的走向才是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的深層理解。這就要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中多采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面組成，教會(huì)學(xué)生先讀時(shí)針的刻度，再讀分針刻度的方法，借助時(shí)針、分針在鐘面的位置數(shù)格子來(lái)認(rèn)讀時(shí)間，讓學(xué)生形成時(shí)針走得慢，分針走得快的表象，發(fā)現(xiàn)時(shí)針的位置是隨分針位置的變化而變化的這一規(guī)律。比如時(shí)針接近數(shù)字9，分針指向數(shù)字11，得出時(shí)間為8時(shí)55分；時(shí)針剛超過(guò)數(shù)字9，分針在第6小格，得出時(shí)間為9時(shí)6分；又如時(shí)針在數(shù)字9和10中間，分針指著數(shù)字6，得出時(shí)間為9時(shí)30分。

3.遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律

教學(xué)中，教師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生能正確認(rèn)讀時(shí)間后接著利用數(shù)鐘面格子的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間計(jì)算的多元化教學(xué)。

首先提問(wèn)現(xiàn)在是5時(shí)25分，再過(guò)15分鐘是多少時(shí)間？現(xiàn)在是5時(shí)30分，再過(guò)45分鐘是多少時(shí)間？現(xiàn)在是7時(shí)35分，50分鐘前是多少時(shí)間？學(xué)生通過(guò)順數(shù)、倒數(shù)格子的方法觀察并回答時(shí)間分別為5時(shí)40分、6時(shí)15分、6時(shí)45分。

其次，采用豎式啟發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。列豎式時(shí)做到時(shí)與時(shí)對(duì)齊，分與分對(duì)齊。計(jì)算時(shí)遵循100以內(nèi)數(shù)的加減方法進(jìn)行計(jì)算，只是注意“分與分相加”滿60向單位“時(shí)”進(jìn)1再相加，“分與分相減”不夠時(shí)，向“時(shí)”借1當(dāng)“60”后再減。

4.練習(xí)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”中為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”這一新課標(biāo)教學(xué)理念，充分結(jié)合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)愛(ài)好和興趣等多方面的因素，教學(xué)中，我認(rèn)真設(shè)置并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂練習(xí)，以書(shū)面的形式去完成填空，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的新知識(shí)。例如：

鐘面上有( )個(gè)數(shù)字，把鐘面分成了( )個(gè)大格。

每大格之間有( )個(gè)小格，整個(gè)鐘面共有( )個(gè)小格。

鐘面有( )根針，又粗又短的針叫( )，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫( )

時(shí)針走一大格是( )小時(shí)時(shí)針走一周是( )小時(shí)

分針走1小格是( )分分針走1大格是( )分

分針走一周是( )分鐘時(shí)針走1大格是( )分

1時(shí)=( )分60分=( )時(shí)

20分+30分=( )分30分+30分=( )時(shí)

45分-30分=( )分60分-30分=( )分

以上練習(xí)題既滿足了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又把學(xué)生的疑問(wèn)、好奇心融合到課堂練習(xí)之中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“時(shí)間”的思考。這樣的練習(xí)形式比教師灌輸式的教學(xué)相比效果必定好得多，起到事半功倍的教學(xué)效果。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。這樣，教師還給了學(xué)生足夠的思考、練習(xí)的時(shí)間，是鞏固和運(yùn)用新知識(shí)的有效措施，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。