王茂利

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710300)

1 體育課程思政的研究意義及背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，對(duì)高校思想政治工作提出要求，強(qiáng)調(diào)“高校思想政治教育要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。從這段講話中可以看出，習(xí)近平總書記不僅對(duì)思想政治課程這一主渠道提出了要求，同時(shí)對(duì)其他課程的思想教育也提出了要求。體育課作為大學(xué)生的必修課，當(dāng)然不能忘記承擔(dān)思想政治教育這一重要職責(zé)。

2020年9月22日，習(xí)近平總書記在北京主持召開了教育、文化、衛(wèi)生體育領(lǐng)域的專家代表座談會(huì)，并且發(fā)表重要講話，指出“教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用，深化學(xué)校思想政治理論課程改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力”。

2020年10月4日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，文件中指出“學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特的功能”[1]。

2 高職院校體育課程思政的實(shí)施路徑

2.1 教材建設(shè)要跟上

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2016年以前出版的體育教材，在編寫時(shí)把大學(xué)生健康知識(shí)、鍛煉常識(shí)、專項(xiàng)技術(shù)等方面的內(nèi)容作為編寫重點(diǎn)，并沒有深入研究如何把思想教育元素有機(jī)融入到教材的編寫內(nèi)容中。而近幾年出版的高職類體育教材融入課程思政內(nèi)容的教材也不多見，因此，高職院校體育教材建設(shè)中有機(jī)融入課程思政元素，發(fā)揮課本在傳遞思想教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)任務(wù)方面顯得尤為迫切和重要。要做好教材建設(shè)工作，通過教材編寫，把思想教育融入其中，通過教材這一重要渠道和載體發(fā)揮其在立德樹人方面的作用和價(jià)值。

2.2 教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)

基于課程思政的體育教學(xué)，思想教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和表達(dá)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來[2]，同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心挖掘體育課程中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和教育價(jià)值，進(jìn)行思政點(diǎn)映射與整合，形成明確的且有價(jià)值觀引導(dǎo)的教學(xué)[3]。如制訂教學(xué)計(jì)劃、書寫教案時(shí)都要注重融入課程思政，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中隱含的思政元素，并在教學(xué)過程中注重課程思政的教學(xué)實(shí)踐。例如，體育教學(xué)中，最常見的一個(gè)環(huán)節(jié)就是集合整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)，此部分的教學(xué)目標(biāo)可以寫成：通過集合整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生按時(shí)、守紀(jì)的紀(jì)律意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)和集體觀念。通過課堂的師生問好，培養(yǎng)大學(xué)生講文明懂禮貌的文明意識(shí)。這種看似簡(jiǎn)單的教學(xué)過程，如果每次上課教師都做得非常認(rèn)真和具有儀式感，在大學(xué)生心理一定會(huì)留下深刻的印象，達(dá)到育人的目標(biāo)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系大學(xué)生的生活實(shí)際

讓體育課程思政變得讓大學(xué)生容易接受，這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要緊密聯(lián)系時(shí)代、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際[4]，以提高體育課程的吸引力與大學(xué)生的獲得感，使課程思政內(nèi)容更具有親和力，因此在實(shí)施課程思政時(shí)，就要選擇與大學(xué)生生活相貼合，并能促進(jìn)大學(xué)生健康生活、幸福生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容[5]。例如，2020年上半年“馬保國(guó)事件”在網(wǎng)上炒得火熱，人民日?qǐng)?bào)還對(duì)他進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，可以在課堂上就這一話題和大學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。又如，在教學(xué)中，可根據(jù)不同項(xiàng)目，引入該項(xiàng)目的先進(jìn)人物典型，如排球課，可以給大學(xué)生講中國(guó)女排精神、乒乓球課可以給學(xué)生講“乒乓球外交”這一歷史事件，其他項(xiàng)目也都可以充分整合體育精神相關(guān)的教學(xué)點(diǎn)，將其中蘊(yùn)含的愛國(guó)與敬業(yè)、勇敢與拼搏、競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、分工與合作、禮儀與傳統(tǒng)等思想教育元素傳授給大學(xué)生。每項(xiàng)體育比賽都是在一定規(guī)則下進(jìn)行的，因此可以通過為大學(xué)生講解規(guī)則，引入遵紀(jì)守法及做遵紀(jì)守法的好公民的思想品德教育，并進(jìn)行思政點(diǎn)映射。

2.4 通過師生之間的互動(dòng)與分享對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育

課堂不僅是教師知識(shí)傳授與大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是知識(shí)與思想交融、情感互動(dòng)、師生心靈碰撞的過程，是師生之間的互動(dòng)與分享、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育與大學(xué)生成長(zhǎng)意義關(guān)聯(lián)的生動(dòng)畫面[6]。

例如，在體育教學(xué)中，經(jīng)常組織大學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)或組間的比賽，比賽結(jié)束后，卻很少讓大學(xué)生談自己比賽后的感想及獲勝的經(jīng)驗(yàn)和做法，這樣就失去了與大學(xué)生進(jìn)行思想交流和溝通的時(shí)機(jī)，如果通過教學(xué)比賽，讓大學(xué)生分享比賽的感悟，探討對(duì)個(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)配合的認(rèn)識(shí)，從而讓師生心靈產(chǎn)生碰撞，達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育的目的。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)到了育人的教學(xué)目標(biāo)。

2.5 通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和做人態(tài)度

體育課成績(jī)的評(píng)價(jià)直接影響大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性、體育習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至終身體育意識(shí)的培養(yǎng)都有著極為重要的影響。以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)一般在學(xué)期末進(jìn)行，注重結(jié)果而不注重過程，且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為單一，如技能評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)、考勤等。這些不足以培養(yǎng)大學(xué)生注重鍛煉的過程性，也讓大學(xué)生失去了在奮斗的過程中對(duì)自我成就感和獲得感的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

好的體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該由教師個(gè)體評(píng)價(jià)走向多元主體化的評(píng)價(jià)，同時(shí)由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)走向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)，由終末評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和做人態(tài)度。例如，在地?cái)S球教學(xué)中，筆者采用線上線下混合式教學(xué)，借助“課堂派”的“表現(xiàn)”統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多方面、全過程的評(píng)價(jià)，如將大學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問題、值日服務(wù)、教學(xué)練習(xí)、組內(nèi)組間競(jìng)賽等都作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，而不僅是技能和身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)。體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，能夠極大地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大學(xué)生每節(jié)課都能夠感受到教師對(duì)其成就的認(rèn)可，感受到努力的回報(bào)，進(jìn)而讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.6 對(duì)思想政治資源進(jìn)行挖掘并有機(jī)融入課堂教學(xué)

習(xí)近平總書記說：“課程思政的實(shí)施要如鹽化水，不能兩張皮。”眾所周知，鹽是人體不可或缺的元素，如果專門讓一個(gè)人食用食鹽，一定不會(huì)有人愿意，在烹飪食物時(shí)，把鹽放到食物中，與食物一起攝入到體內(nèi)，這樣就自然而然地完成了人體對(duì)食鹽的攝入需求，課程思政的實(shí)施也應(yīng)如此。例如，筆者在地?cái)S球教學(xué)中，介紹目標(biāo)球時(shí)，引入這樣一段話“地?cái)S球的比賽是圍繞目標(biāo)球進(jìn)行的，比賽中，當(dāng)雙方隊(duì)員執(zhí)完所有比賽球后，離目標(biāo)球最近的一方獲勝，就如人生要有目標(biāo)，做一切事情都圍繞著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力”。

2.7 在體育教學(xué)環(huán)境中融入思政教育元素

環(huán)境、氛圍的塑造，是一種無聲的傳輸形式。如布置的教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)時(shí)的服裝、運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的著裝等，是一種無聲的語言，同樣有著傳遞、承擔(dān)教育的作用和效果。例如，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周圍就懸掛有“愛國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善”等大幅標(biāo)語。另外，教師要注重在教學(xué)過程中營(yíng)造一種快樂、和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師的認(rèn)真執(zhí)教，可以讓學(xué)生感受到教師的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到言傳身教的效果。

2.8 體育教師要注重提升自身的思想政治理論水平

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，教師是教書者更是育人者。體育教師承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)生健康體魄的職責(zé)，同時(shí)還肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們形成正確“三觀”的重要職責(zé)。大學(xué)生能否成為一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，與教師自身的品德修養(yǎng)有很大關(guān)系，教師的言行舉止影響著大學(xué)生，教師平時(shí)需要注重政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷通過學(xué)習(xí)提高自身的政治理論水平和思想品德修養(yǎng)。在體育課堂教學(xué)及其他體育活動(dòng)中，要錘煉他們的意志，健全他們的人格，注重幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而使大學(xué)生全面發(fā)展[6]。

3 結(jié)語

總之，高職院校課程思政建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選好切入點(diǎn)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中挖掘課程思政元素，并將其有機(jī)地融入到體育教學(xué)過程中。另外，要營(yíng)造課程思政的教學(xué)氛圍，從教學(xué)環(huán)境布置、課堂教學(xué)氣氛營(yíng)造方面讓學(xué)生全方位地受到思想政治教育正能量的影響，通過不斷的實(shí)踐和理論的探索研究，體育課堂一定能夠發(fā)揮出育人的獨(dú)特功能，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育的根本任務(wù)。