劉 卓

(吉林師范大學外國語學院師范 吉林 長春 130200)

對于英美電影而言，語言源自于生活、體現于生活。因此，學生在學習過程中，會欣賞電影，打造身臨其境的語言文化體驗。在不斷吸收、反饋過程中，可以自然的借助心理特征，落實操作狀態(tài)，學生亦可以自主的模仿、復述所接觸到的電影信息。對影響影視學習的學生創(chuàng)造學習機會，調動學生的言、耳、口等身心完成反應。進行立體式學習，通過影片中的信息，可以完成聽覺、視覺、動作等機制的融合，并傳遞給大腦中樞神經，建立信號聯系。在此基礎上，提升學生的語言能力。將學生的記憶與電影語法進行融合，使學生可以自主地完成表達，提升交際能力。

1.英美電影語言文化的特性

在學習過程中，將學習體系與英美電影進行融合，可以達到有效的學習基礎。隨著互聯網媒體進一步發(fā)展，可以保證實現視、聽一體化，使英語學習模式得到有效應用。以學生為主體，充分利用視頻、聲音等優(yōu)勢，為學生提供多元化的學習環(huán)境。通過有效的教育手段，學生在準備材料時，必須保證進行全面更新[1]。根據英美電影內容的多樣性，為學生提供具有學習特征的素材。例如，學生可以將素材以“歷史”為起始點，再連接至人文、科技，讓學生找到自己感興趣的學習主題，擺脫以往學習束縛。此外，英美電影可以全面激發(fā)學生的求新心理，循環(huán)式的接受學習信息。

2.進行英美電影語言文化學習的建議

2.1 提升學生自身的語言文化素質。針對于學生學習體系而言，學生在英美文化學習過程中，需要對學生滲透全新的發(fā)展基礎。但很多學生受自身知識體系的影響，其自身不具備學習優(yōu)勢(針對于英美國家的特定知識體系)。因此，在對學生講授文化差異以及相關的電影知識特點時，對學生而言亦是一個全新挑戰(zhàn)。學生必須認知到文化學習對于外語學習的重要性，提升自身的綜合素質。在滿足學習成果下，盡可能多的融合英美國家的學習體系[2]。在課堂上，將語言材料與現代化背景進行結合，完成講解、操練，保證課堂內容積極、活潑性。通過多樣性的方案，調動學生的學習興趣。在學習處理中，確保學生與文化素養(yǎng)的提高，可以保證學習者學習文化素養(yǎng)的進步。在語言文化導入中，完成學生文化的導入，可以為英語電影語言文化學習奠定個性基礎。

2.2 提升學習素材的應用特性。學生在學習過程中，需要對整個英文電影進行翻譯，并將英文電影作為直接學習材料。但學生在學習過程中，如果沒有提前對英文材料進行分析，就會導致學習體系出現空缺性。因此，學生對任何英文電影，都必須以語言學習為原始初衷，分析電影中語言中具有的隨意性。并分析英美電影的語言特性，使用語言、方言等進行審查處理。學生需要明確，在英美電影中，英語自身的俚語以及縮寫等應用特征[3]。隨后，在特定語境下，影片中的英語是否具有特殊的翻譯效果。學生可以集合英語的特性，完成實際學習目標。

2.3 完成課堂學習模式的結合。通過課堂融合，可以完成英語語言文化的導入。在課堂文化中，學生的學習實踐以及范圍有限制。因此，必須利用課外時間，對學生進行合理學習。例如，學生可以利用互聯網，完成學生的學習與活動。在課堂學習中，通過相關電影，估算出學生的大致學習特征。學生針對于英語臺詞，加強學生的學習、理解程度。學生在學習過程中，對電影臺詞進行截圖，并配以文字解說。在學習完畢后，學生在班級學習群中，上傳相關資源，以保障學生下載英文字幕。隨后，利用學習筆記，分析字幕中的知識點，并根據學生總結的相關文字解說，將字幕與英語特殊的語境進行連接[4]。在全新學習方案引導下，學生可以了解更多電影語言的特征。隨后，學生在觀看完畢后，讓學生用英語寫出觀后感，并發(fā)布在班級群中，與大家分享。通過多樣性的學習體系，記錄學生的學習模式。對于學生而言，這種方式可以保障學生的語言學習系統(tǒng)在日常學習過程中，可以完成簡易模塊。幫助學生接觸英美電影自身的特性，并加強學生的口語能力。調動學生的學習熱情及其興趣，幫助學生實現質的飛躍、提升。且學生的英語文化以及寫作能力得到較大鍛煉，達成有效的學習基礎。

結束語

綜上所述，在英美電影對英語語言文化的導入分析中。學生需要保障借助英美電影，積極有效的完成知識文化的培養(yǎng)。電影作為一種媒介，演員自身的臺詞、背景等，將對學生起到明顯的引導效果。學生在學習過程中，對整個知識體系進行構建，并通過英美電影，導入學生的語言系統(tǒng)，是一種行之有效的學習方法。只要應用得當，學生可以發(fā)揮其語言學習模式的優(yōu)勢，更可以幫助學生完成探索研究。