郭雪慧

(延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 延安 716000)

1.工匠精神在思政建設(shè)中應(yīng)用的意義

思政建設(shè)指的是在思想和政治方面都建立一個(gè)完整的思想體系，而“工匠精神”則是指在職業(yè)道德和能力，個(gè)人品質(zhì)等方面的一種體現(xiàn)，它代表著就業(yè)者或者學(xué)生的一種職業(yè)行為表現(xiàn)和日常行為能力。“工匠精神”的基礎(chǔ)包括專注，創(chuàng)新，敬業(yè)等方面。而這正與思政建設(shè)所應(yīng)用到社會(huì)實(shí)際中的所在點(diǎn)相通，對(duì)于思政建設(shè)起著關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。如今，對(duì)于高職院校的思政建設(shè)也愈發(fā)重視，專門設(shè)立的思政課堂，面向全體學(xué)生，將“工匠精神”帶入到其中，融合發(fā)展，從而將這種思想帶入到更多人的身上，讓更多人了解，為推動(dòng)國(guó)家整體建設(shè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。人們只有擁有了較強(qiáng)的能力，融合先進(jìn)思想，才能為國(guó)家的發(fā)展，貢獻(xiàn)出一份自己的力量，將自己的思想想法帶入到祖國(guó)的發(fā)展當(dāng)中，將思政建設(shè)與“工匠精神”進(jìn)行結(jié)合，先從思想上改變，再在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行，將二者結(jié)合到一起，才能更加發(fā)揮作用，而且在高職院校對(duì)學(xué)生的熏陶也十分重要[1]。

2.工匠精神在課程思政建設(shè)中需要準(zhǔn)確把握的著力點(diǎn)

2.1 融通課程改革內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是思政建設(shè)中主要的一部分，既然要將工匠精神在政治建設(shè)中發(fā)展弘揚(yáng)，那么對(duì)課程內(nèi)容的教學(xué)方式也要進(jìn)行一些改變，在課程學(xué)習(xí)上要準(zhǔn)確把握住主要思想。將“工匠精神”發(fā)揚(yáng)光大，讓二者相互帶動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。在這個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)代，要跟隨時(shí)代進(jìn)行改革發(fā)展，學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)新思維，發(fā)展能力等。把技巧性的學(xué)習(xí)方式帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)習(xí)氛圍更輕松，課堂學(xué)習(xí)更高效。時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，改革創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為主體引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去汲取知識(shí)，融通課程改革內(nèi)容，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓住中心，從而使學(xué)生也得到全面發(fā)展，以“工匠精神”帶入進(jìn)課程思政建設(shè)學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)年輕人走在時(shí)代的前沿。

2.2 營(yíng)造校園文化氛圍。一個(gè)良好的校園氛圍受許多因素的影響，而想要使得工匠精神在課程思政中得到迅速有效發(fā)展，首當(dāng)其沖應(yīng)該對(duì)其學(xué)校內(nèi)某些不良的校園風(fēng)氣進(jìn)行整頓，促進(jìn)校園的整體良好學(xué)習(xí)氛圍的發(fā)展，那么又該如何使得“工匠精神”弘揚(yáng)發(fā)展呢，眾所周知，大學(xué)的校園是規(guī)整德、智、體、美結(jié)合發(fā)展之地，利用這些方向，進(jìn)行一系列的校園文化活動(dòng)，或者創(chuàng)建一些比賽等，從而先帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)文化氛圍。先在大范圍內(nèi)有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，再對(duì)某些不良問題，如抽煙，打架，酗酒等進(jìn)行分類解決，首先先給學(xué)生樹立一個(gè)正確的發(fā)展方向，其次再針對(duì)對(duì)這些不良問題對(duì)他們?cè)斐傻膫εc學(xué)生進(jìn)行溝通，最后帶領(lǐng)他們與優(yōu)秀的學(xué)生一起參與社團(tuán)活動(dòng)，多讀書，多學(xué)習(xí)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文化氛圍是基礎(chǔ)，發(fā)展精神是后續(xù)。一步步的發(fā)展，才能更穩(wěn)更扎實(shí)。而良好的校園氛圍是由所有的學(xué)生和老師一起組建而成的，文化是一點(diǎn)一滴凝聚積累住的，不可能一瞬間就得到提高，而是需要循序漸進(jìn)的組建。如果一個(gè)校園內(nèi)有著良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家都在為自己的未來自己的以后而努力奮斗，那么又怎么會(huì)有不良嗜好的出現(xiàn)。所以營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化氛圍，無論是對(duì)于“工匠精神”的培養(yǎng)，還是對(duì)于課程思政建設(shè)的發(fā)展，都是有著極為重要的意義的。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度。一個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)是否具有完整性，絕大部分是取決于教師的能力，在者是學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)悟性。加強(qiáng)對(duì)教師的能力培養(yǎng)，對(duì)其欠缺之處進(jìn)行有系統(tǒng)的提升，定期安排教師參加教育培訓(xùn)和講座教授。為培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，首先要提高教師的能力，進(jìn)而由其帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)和對(duì)課程思政建設(shè)的學(xué)習(xí)發(fā)展。篩選出優(yōu)秀的具有思政建設(shè)思想能力的老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，只有老師這個(gè)先行者有足夠的能力，才能帶動(dòng)學(xué)生得到迅速提升。以德育人，找好教學(xué)的方向，組建一支精英教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸培訓(xùn)，才能向更大的方向發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度，有針對(duì)性的對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)教育，只有老師真正了解了知識(shí)的含義，才能將其帶給學(xué)生。一旦老師找不到課程學(xué)習(xí)的中心，放松自己，沒有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自然也不會(huì)有太大的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

“工匠精神”一直都是遍布于全國(guó)，各界社會(huì)人士以及各個(gè)年齡階段的學(xué)生的內(nèi)心中。無論小到身邊的點(diǎn)滴事，還是大到國(guó)家利益，都是如此。思政課程雖然是存在于學(xué)校中的教育，但同樣也傳揚(yáng)了“工匠精神”。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，把握住其中的著重點(diǎn)，通過通融課程改革內(nèi)容、營(yíng)造校園文化氛圍、和加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度等一系列的措施來發(fā)揚(yáng)它。從小到大，依次遞增，精準(zhǔn)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的培育，慢慢擴(kuò)大到在國(guó)家層次上的發(fā)展，這些都是“工匠精神”的優(yōu)良品德。