江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 姜承俊

小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以特定的主題為中心，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)試要求等一系列準(zhǔn)則開展教學(xué)的模式。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材由于考慮學(xué)生年齡階段的特征，知識(shí)點(diǎn)存在著零碎性，這就導(dǎo)致直接利用教材進(jìn)行教學(xué)難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，為了提升教學(xué)效果以及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，采用主題式閱讀教學(xué)方式有助于結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生身心發(fā)展特征展開教學(xué)活動(dòng)。此外，主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)有助于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。

一、何為“主題式閱讀”

主題式閱讀即先確定主題再展開閱讀教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以教材內(nèi)容為篩選依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}展開教學(xué)活動(dòng)。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的編排以及內(nèi)容來(lái)看，編排內(nèi)容主要是以單元為主題展開教學(xué)活動(dòng)，因此，在確定主題的情況下開展教學(xué)活動(dòng)能夠讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性增強(qiáng)，同時(shí)內(nèi)容具有邏輯性和科學(xué)性。

二、如何有效開展“主題式閱讀”教學(xué)

1.情感融入主題，切身體會(huì)文章內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)主題式教學(xué)活動(dòng)取得良好教學(xué)效果的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)文章主旨與情感是十分必要的。教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)和要求，教師要提升學(xué)生對(duì)情感的感知能力和感悟能力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在文章《中彩那天》中，教師可以通過(guò)抓住關(guān)鍵字眼“留”“還”展開分析，引領(lǐng)學(xué)生感受作者的感受與想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用替換法感受“留”與“還”的區(qū)別，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)感受關(guān)鍵字的含義和作用。在這篇文章中，主人公經(jīng)過(guò)一番掙扎，最終選擇“還”，簡(jiǎn)單的字里行間傳達(dá)出了母親的不舍以及感動(dòng)之情。此外，主題式閱讀教學(xué)在確定主題的情況下，通過(guò)文字的描繪，給予了學(xué)生更多的想象空間，鍛煉了學(xué)生的想象能力。例如，在《中彩那天》一文中，讓學(xué)生根據(jù)母親和作者的對(duì)話：“那天晚上，父親……”等文段作為訓(xùn)練學(xué)生想象力和寫作能力的素材，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，根據(jù)原文發(fā)展邏輯展開暢想，并用語(yǔ)言文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式既鍛煉了學(xué)生的想象力，同時(shí)學(xué)生自主進(jìn)行再創(chuàng)造，能夠切身地體會(huì)到作者的情感表達(dá)與想法。

2.引導(dǎo)文本交流，身臨其境感受情節(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要認(rèn)真篩選閱讀教學(xué)素材、內(nèi)容，緊抓文章主題展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主題與情感，深化對(duì)文章內(nèi)容的了解。輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。由此可見，良好的教學(xué)氛圍十分重要。在良好的教學(xué)氛圍中，在開展主題式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要學(xué)生積極配合和參與才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)素材的選擇上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇《我的老師》《再見，親人》等文章，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)作者傳達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、理解家人的意識(shí)，從文字與感悟中體會(huì)文字的魅力、閱讀的魅力。

3.泛讀升華主題，加強(qiáng)課后活動(dòng)實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題和大意是閱讀教學(xué)的最后一個(gè)步驟，同時(shí)意味著這個(gè)環(huán)節(jié)屬于教學(xué)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者傳達(dá)的情感是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，因此，注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的銜接十分重要。在教學(xué)活動(dòng)中融合實(shí)踐，讓學(xué)生走出教室和校園，去感受生活、大自然的美，有助于拓寬學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)以“大自然”為主題的閱讀課程時(shí)，例如《桂林山水》等，教師可為學(xué)生提供更多的視頻和圖片資料，要求游覽過(guò)桂林山水的學(xué)生描述參觀感受和經(jīng)歷，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和了解渠道，深化學(xué)生對(duì)桂林山水的切實(shí)感受。

主題式閱讀教學(xué)是當(dāng)前展開閱讀教學(xué)的有效途徑。主題式閱讀教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于其趣味性和豐富性，這樣的教學(xué)方式將教材內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)在一起。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮主題式閱讀教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生閱讀效率和文學(xué)素養(yǎng)。