江蘇省張家港市青龍小學(xué) 王麗芳

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)逐漸引起教師的重視，因為線上教學(xué)不受時間、空間的限制，可以帶給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)體驗。而且，線上教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)過程中更是如此。如果教師可以積極應(yīng)用“線上教學(xué)”這一創(chuàng)新性模式，對學(xué)生展開具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地融入課堂，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，就能不斷深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升其自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、營造和諧氛圍，吸引學(xué)生自學(xué)

和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)不同的是，線上教學(xué)更加靈活，對教學(xué)時間以及空間沒有局限。只要教師準(zhǔn)備得當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行，隨時隨地都可以開展線上教學(xué)。但是，在實(shí)施線上教學(xué)時，由于教師不可能監(jiān)督到每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生是否集中注意力，將影響學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效率。教師在互聯(lián)網(wǎng)上授課，想要督促學(xué)生可謂鞭長莫及，因此，教師必須想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望與動機(jī)。對此，教師需要精心營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)部編版小學(xué)語文《四季之美》時，作者選取了一年四季最為動人的時刻，進(jìn)行了細(xì)致入微的描摹，展現(xiàn)出對大自然的無窮向往。在設(shè)計這一課的PPT 時，一定要選取和課文內(nèi)容高度符合的高清圖片，當(dāng)教學(xué)到對應(yīng)的內(nèi)容時，教師就可以進(jìn)行PPT切換，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。而且，在整個教學(xué)過程中，教師還可以穿插久石讓的鋼琴曲，渲染和諧輕松的課堂氛圍。久石讓的鋼琴曲和清少納言的文字風(fēng)格非常契合，會帶給學(xué)生更好的審美體驗。除此以外，教師還可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上和其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，分享自己在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴心得，或是提出具體的問題，從而形成一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在實(shí)施線上教學(xué)時，良好的教學(xué)氛圍必不可少，而PPT 正是營造和諧氛圍的有效“武器”。教師需要將PPT 和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，盡可能地優(yōu)化PPT 的內(nèi)容與質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生沉浸在閱讀氛圍里。

二、豐富教學(xué)模式，助力學(xué)生自學(xué)

在實(shí)施線上教學(xué)時，每個城市、地區(qū)都有統(tǒng)一推送的云課堂。這種教學(xué)模式適合學(xué)生在居家過程中隨時學(xué)習(xí)、觀看。但是在具體的實(shí)施過程中，除了這種“步調(diào)一致”的教學(xué)模式，教師還需要引入其他教學(xué)形式。例如，隨著自媒體興起，頭條、荔枝、喜馬拉雅都可以開展線上直播，而這也為語文線上教學(xué)帶來了新的可能。此外還有錄播、結(jié)合文本素材自學(xué)、線上交流的模式。只有教師豐富線上教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能大大提高。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》這篇課文時，教師可以結(jié)合多種教學(xué)模式。在云課堂中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決教材上的問題，還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課程內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的過程，并用自己的話完整地復(fù)述故事情節(jié)，感受神話故事的瑰麗想象，體會勞動人民的智慧。在教學(xué)過程中，教師可以在PPT 上插入各種精美的圖片，讓學(xué)生直觀地看到女媧補(bǔ)天的過程。與此同時，還可以在PPT 上出示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞語、短語，幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識點(diǎn)。此外，教師還可以將教材習(xí)題上的內(nèi)容在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決。在進(jìn)行了“云課堂”的教學(xué)后，教師可以利用直播進(jìn)行神話體系的滲透，還可以給學(xué)生介紹其他版本的“補(bǔ)天”故事。在直播過程中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的主體內(nèi)容，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識。

在實(shí)施線上教學(xué)時，教師需要盡可能地豐富教學(xué)模式?！霸普n堂”有統(tǒng)一的課程表和課時安排，而直播、錄播等模式相對靈活，可以由教師安排教學(xué)內(nèi)容，因此更需要引起教師的重視。

三、設(shè)計有效任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

線上教學(xué)和一般意義上的教學(xué)不太一樣，因為它主要借助學(xué)生完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而實(shí)現(xiàn)。因為線上教學(xué)存在一定的監(jiān)管盲區(qū)，不利于教師集中管理，所以教學(xué)不可急功近利，而是要盡量結(jié)合班級實(shí)際情況，盡量少而精、優(yōu)而細(xì)，不能盲目跟風(fēng)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，也必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，盡量推出多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇，這樣更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愛上語文。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《宇宙生命之謎》時，在實(shí)施線上教學(xué)以前，教師先設(shè)計了具體的線上調(diào)查問卷，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行填寫。這份調(diào)查問卷主要考查學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新課存在哪些期待，例如，有的學(xué)生在“意見反饋”一欄中這樣表示：“希望教師可以多多探討宇宙上其他生命的可能性。”還有的學(xué)生提出希望教師可以利用視頻資源等。在教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)期待后，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。既然學(xué)生對宇宙非常好奇，教師可以給出一個辯題——宇宙中到底有沒有其他生命存在？同時，要求學(xué)生結(jié)合具體的立場收集相應(yīng)的論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。針對班級中學(xué)習(xí)能力較差、語文基礎(chǔ)素養(yǎng)較為薄弱的學(xué)生，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，梳理生字詞、概括課文內(nèi)容等。通過這樣的任務(wù)設(shè)計，就能完善教學(xué)過程，讓每個學(xué)生有所收獲。

在實(shí)施線上教學(xué)時，教師可以提前為學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，并結(jié)合學(xué)生的反饋情況設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，盡可能豐富，讓每個學(xué)生都能主動參與。

四、優(yōu)化互動方式，推動學(xué)生自學(xué)

線上教學(xué)不同于課堂教學(xué)，如何優(yōu)化互動方式，是每個教師必須認(rèn)真思考的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以舉手示意教師，教師也可以用眼神暗示學(xué)生，通過肢體語言就可以完成互動。但是線上教學(xué)不具備這樣的條件。因此，在正式教學(xué)以前，要求學(xué)生通過敲擊數(shù)字鍵表示一切準(zhǔn)備就緒。在上課過程中，學(xué)生必然會存在各種各樣的問題，很容易產(chǎn)生刷屏的現(xiàn)象，教師需要在課前規(guī)定上課的互動紀(jì)律，給學(xué)生預(yù)留專門的時間互動，避免教學(xué)失去秩序。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《故宮博物院》時，盡管教師還沒有開始上課，但已經(jīng)有學(xué)生發(fā)送各種各樣的評論：“好想去北京呀！”“你們誰聽說過故宮的靈異事件？”“你們誰看過《我在故宮修文物》這部紀(jì)錄片？”等等。這個時候，教師就需要明確課堂紀(jì)律，采取禁言的方式向?qū)W生傳遞紀(jì)律要求。同時，告訴學(xué)生具體的互動時間段，例如，講完了某一部分的內(nèi)容后，可以抽出專門的時間進(jìn)行互動，要求學(xué)生提出具體的問題，不能隨便刷屏，違反規(guī)定的直接禁言。當(dāng)明確課堂紀(jì)律后，教師就可著手進(jìn)行課堂教學(xué)。這篇課文主要包含三個具體的材料，即故宮的構(gòu)成、太和殿的故事以及故宮官網(wǎng)。每講完一個材料，教師都可以預(yù)留時間讓學(xué)生提出自己的疑問。例如，學(xué)習(xí)了材料一，有的學(xué)生在評論區(qū)提出，希望教師可以將故宮的建筑圖樣展示一下，因為自己沒有辦法想象具體的樣子。通過這樣的方式，教師和學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)了線上互動，而且沒有影響正常教學(xué)。

線上教學(xué)最大的問題是難以優(yōu)化互動形式。由于線上教學(xué)存在一定的盲區(qū)，教師很難約束學(xué)生的行為。因此教師更需要在教學(xué)之前向?qū)W生明確課堂紀(jì)律，同時為學(xué)生騰出專門的討論時間，這樣既能實(shí)現(xiàn)互動，也不會對教學(xué)產(chǎn)生阻礙。

總之，線上教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，且沒有時間和空間的局限，更容易為教師所采用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效果。但是在具體的實(shí)施過程中，仍然存在諸多問題，本文提供了具體的實(shí)施策略，以期給教師帶來新的思考與啟示。