中山市中等專業(yè)學校

引言

為適應會計從業(yè)資格證書制度改革新變化，將《會計基礎課程》中的《會計憑證》模塊作為試點，整合優(yōu)化教學內容，突出培養(yǎng)學生實際應用能力和實踐操作能力，深入推進“精于算、嚴于審、勤于行”的會計憑證課程改革。

一、課程的整體設計

本文將會計專業(yè)一年級學生《基礎會計》課程中的會計憑證模塊分為認識原始憑證；填制與審核原始憑證；填制與審核記賬憑證；記賬憑證的應用；憑證的傳遞、裝訂和保管等子情境，共計16學時。根據(jù)會計相關法律制度、企業(yè)會計準則、崗位需求、對接專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準，綜合了學情分析結果，從知識、技能和素養(yǎng)三方面確定了課程的教學目標。通過嚴謹?shù)膶W情分析，找到了“正確填制與審核原始憑證和記賬憑證、加強會計職業(yè)道德的培養(yǎng)”兩項教學重點。結合學生實際，明確了“結合相關制度，讀懂原始憑證中的財務信息；熟悉經(jīng)濟業(yè)務各環(huán)節(jié)的流程，形成業(yè)財融合的意識”兩項教學難點。

在整個模塊教學中遵循以學生為中心的教學理念，通過智慧教室和平板學習機打造智慧教學環(huán)境，采用教學平臺、實訓平臺、制作微課動畫、仿真游戲、思維導圖，采用線上線下混合式教學模式，結合“業(yè)財融合”的教學特色，運用任務驅動法，引導學生自主探究、小組合作完成各環(huán)節(jié)的學習任務，真正做到做中學、做中教。

二、教學具體實施過程

教學過程包括課前導學、課中強化及課后拓展三個階段。以會計核算流程為載體，模擬企業(yè)財務工作，將會計職業(yè)道德、思政教育貫穿課堂始終。

（一）課前導學

（1）教師發(fā)布微課，學生自主學習。筆者制作了《原始憑證初體驗》《解鎖購銷存單據(jù)》《嚴審細算獲尊崇》《差旅報銷的秘密》《玩轉憑證收付轉》《齊破小會的困惑》《傳遞有序善整理》等微課，學生通過觀看微課掌握每節(jié)課的基本概念，起到課前導學的效果。

（2）小組合作，完成任務。課前教師依據(jù)學生的能力、氣質等將學生分組，讓不同特質和層次的學生進行優(yōu)化組合。借助小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務。通過小組學習，彌補個體在思維、精力、時間和學習方式上的有限性，發(fā)揮集體的力量，變“勢單力薄”為“人廣智多”。

（3）發(fā)布課前測試，檢驗自學情況。教師針對每節(jié)課課前預習的知識點設計相應的測試問卷，學生在平臺上完成測試，教師根據(jù)測試情況及時調整教學策略。

（二）課中強化

（1）創(chuàng)情境。教師向合作企業(yè)的財務人員進行調研，隨后編寫《小會上崗記》原創(chuàng)系列微電影劇本并進行電影拍攝制作，模擬中職畢業(yè)生到一家家具生產(chǎn)企業(yè)上崗實習的財務工作情境。教師在每節(jié)課的創(chuàng)情境環(huán)節(jié)播放微電影，通過情境學習，了解會計工作職責。

（2）做任務。在播放《小會上崗記》微電影后，教師引出實習生小會遇到的不同任務，讓學生一起幫助小會完成系列任務，如完成原始憑證的分類、填寫原始憑證、審核原始憑證、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的原始憑證選擇正確的記賬憑證、填寫企業(yè)購買口罩、車間消毒業(yè)務的記賬憑證等任務。教師通過酷課平臺發(fā)布任務，學生討論并用平板學習機完成任務，教師通過后臺錯誤率數(shù)據(jù)分析，及時糾正易錯點，加深學生對重要知識點的理解從而破解教學重點，教師對任務完成較好的個人及小組進行加星激勵，培養(yǎng)競爭意識與團隊精神。

（3）研制度。堅持準則是會計職業(yè)道德的基本內容之一。會計人員在工作中除了要嚴格執(zhí)行國家財政法律法規(guī)外還應當遵守企業(yè)內部財務制度，及時學習國家最新的財稅政策，更新專業(yè)知識。教師將每次課的重點難點設計成模擬企業(yè)中的“制度”，通過“制度”詳細講解重難點內容，引導學生遵守財務制度、堅持準則，同時學生可以將“制度”作為講義保存，方便復習與隨時查看。

（4）仿真練。合作學習以“組間同質，組內異質”為原則，教師給每組分配相同的仿真實訓任務，組內成員根據(jù)自身特點或者老師指定人員承擔不同的崗位任務。學生在完成任務后進行輪崗操作，體驗不同崗位的工作需求，從而攻破難點。教師利用酷課平臺的隨機點名功能以及搶答功能進行互動，為表現(xiàn)突出的小組加星。

（5）善總結。在本環(huán)節(jié)小組討論總結本課重難點或易錯點，繪制成“會計錦囊”（思維導圖），同時引導學生回應創(chuàng)情境中提出的“職場問題”。引導學生思考“作為剛上崗的會計助理如何做到愛崗敬業(yè)”，“作為會計專業(yè)的學生，如何承擔時代責任”等問題。最后，教師對課上學生個人及小組的表現(xiàn)進行綜合點評。

（三）課后拓展

課后學生完成平板學習機或者業(yè)財稅一體化實訓平臺中的綜合測試，鞏固課上所學知識；小組合作，完成拓展任務，如采訪任務；登錄會計學堂、國家稅務總局等財會公眾號進行自主學習，關心財稅政策，拓展專業(yè)知識，樹立終身學習的理念。

三、課程設計的創(chuàng)新亮點

在整個的教學過程中，教師與學生協(xié)作配合，互動交流，在輕松愉快的氛圍中，不僅學到了知識、鍛煉了技能，而且提高了從業(yè)素養(yǎng)，達到了教學目的。

（一）活潑、新穎的教學載體，受到學生歡迎

“解鎖會計憑證”教學模塊以原創(chuàng)微電影《小會上崗記》的新穎形式貫穿整個教學過程，一改理論學習枯燥的風格，更加貼近學生定位，通過劇情中的矛盾沖突，引導學生正確處理崗位問題。寓教于樂的形式，極大地激發(fā)了學生自主學習的熱情。

（二）產(chǎn)教融合的成果，更加具有實用價值

校企合作共建教輔材料《企業(yè)財務工作手冊》，為學生提供高質量的專業(yè)工具。同時定期進行修訂，能及時融合行業(yè)的新規(guī)范、新政策，引導學生關心時政、更新專業(yè)知識。此外，《手冊》還能跟 1+X 證書“業(yè)財稅一體化”的內容相結合，把企業(yè)業(yè)務相關內容有效地補充至教學環(huán)節(jié)之中，成為加深產(chǎn)教融合、適應1+X證書制度有效開展的實用性工具。

（三）信息化資源的有效利用，促進了教學成果的轉化

一方面，通過智慧教室和教學、實訓平臺的打造，使得課程具備了線上、線下雙重應用價值，既適合線上遠程教學，又適合線下面授教學，突破了傳統(tǒng)的會計課堂教學模式，打破了時間和空間的限制，更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展潮流。另一方面，針對學生的錯誤點及進度，系統(tǒng)能及時匯總給上課老師，方便老師對出錯頻繁的知識點進行再講解，同時能隨時查看學生成績，督促學生完成任務，了解學生的學習情況。此外，應用大數(shù)據(jù)信息抓取技術，平臺開發(fā)了“消極語言攔截及報警”功能，通過監(jiān)控也可以有效掌握學生心理動向，及時糾正不當言行，提高學生的信息素養(yǎng)。

（四）拓展了1+X 證書格局，為培養(yǎng)復合型人才打下基礎

1+X 證書“業(yè)財稅一體化”的意義，就是將企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務、財務、稅務看作一個有機的整體，培養(yǎng)企業(yè)需要的既懂管理又懂財務還懂信息化的復合型人才?！癤”證書的培訓內容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內容相互融合，可以拓展學生的眼界和培養(yǎng)大格局，最終滿足企業(yè)需求和個體就業(yè)需求。

（五）春風化雨，思政引領鑄魂育人

在教學中，通過播放視頻、研讀制度、提出問題、角色扮演等手段，將會計職業(yè)道德和國家減稅降費的系列優(yōu)惠政策融入課堂，潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國情懷與社會責任感，促進學生養(yǎng)成嚴謹細致、樂學善學、熱愛勞動的行為習慣，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、堅持準則、保守秘密、做好服務的職業(yè)道德，樹立扎根人民、奉獻國家的職業(yè)理想，在提高學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，樹立終身學習的理念，培養(yǎng)精于算、嚴于審、勤于行的新時代會計工匠精神。

四、課堂教學實施成效

（一）全程評價，教學效果全面提升

本課程教學高效、學習主動、數(shù)據(jù)可視、互動個性。教師對小組表現(xiàn)、個人表現(xiàn)進行課前、課中、課后評價，在培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的同時注重對學生進行個性化分析及輔導，把握學習成效，適時調整教學策略及教學內容，優(yōu)化教學過程。課程結束后學生滿意度、課后測試正確率、實訓任務完成率均顯著提升，圓滿完成教學目標。

（二）仿真實訓，素養(yǎng)能力逐步加強

教師通過創(chuàng)設情境還原企業(yè)財務工作場景，學生小組合作按照會計工作流程完成任務，充分發(fā)揮了學生的主體作用；在強化學生專業(yè)技能的同時，學生團結協(xié)作、嚴謹細致、熱愛勞動的能力和素養(yǎng)逐步加強。

（三）總結經(jīng)驗，科研水平同步增長

“會計憑證”教學模塊課程從2017年參加學校微課比賽取得校內一等獎，筆者萌生出實施課程改革創(chuàng)新，打造全新的實訓課程新模式開始，歷經(jīng)多次打磨、完善，在實踐過程中不斷總結經(jīng)驗，日臻完善，最終在2020年廣東省職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中取得了一等獎的佳績。

結語

綜上所述，社會經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展對中職學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我們需要與時俱進，以市場需求為導向，將信息化引入課堂，深化職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、校企合作，大膽探索會計課程改革，將書本知識融入實訓當中，培養(yǎng)出行業(yè)和社會接受并認可的高素質技能型的會計專業(yè)人才。