韓清震

(新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心 河南 新鄉(xiāng) 453000)

分層教學(xué)是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，心智因素存在差異的情況下，教師有針對(duì)性實(shí)施的教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，分層教學(xué)是讓不同層次，不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能獲得成功感，其目的就是對(duì)所有學(xué)生激勵(lì)與鞭策，讓學(xué)生找到自我價(jià)值和價(jià)值體現(xiàn)。這種教學(xué)方法可使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.正確了解學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分若干層次

現(xiàn)在的中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，性格各有差異，個(gè)性鮮明。實(shí)訓(xùn)教師要認(rèn)真了解學(xué)生，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是提高普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的前提。學(xué)生分層以認(rèn)知水平為主要依據(jù)，但還要綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、性格特點(diǎn)，智力能力和實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等。先將學(xué)生分為三個(gè)大層次，即第一層是基礎(chǔ)好，有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生群，第二層為基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)興趣較好的學(xué)生群，第三層是基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣平乏的學(xué)生群，依據(jù)實(shí)訓(xùn)車床的數(shù)量，再分成若干小層。各個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)可視綜合情況而定，每小層4-6人。這樣不論班級(jí)人數(shù)多少，分層教學(xué)科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分層

普車實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)，教師一定要精心策劃，針對(duì)實(shí)訓(xùn)章節(jié)，要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際差異科學(xué)地制定普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)分層內(nèi)容和分層目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)層次要明確，并且與學(xué)生的層次性相一致，低層次的目標(biāo)不能低于教學(xué)大綱的最低要求，既基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng),重在形成其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和基本能力，中層次學(xué)生應(yīng)注重綜合性和提高性，能夠比較靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;高層次學(xué)生應(yīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，深刻理解知識(shí)點(diǎn)，注重于技能的遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí),培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，拓寬其知識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活解決問題的能力，例如在車削普通螺紋時(shí)，螺紋車削操作的方法有兩種：一是使用開合螺母，二是倒順車車削螺紋。對(duì)于高層次的學(xué)生，要求兩種操作必須熟練，并針對(duì)不同螺距和公稱直徑的螺紋采用高速，低速熟練正確車削內(nèi)外螺紋并測(cè)量。對(duì)中層次的學(xué)生要求會(huì)熟練運(yùn)用兩種方法低速車削內(nèi)外螺紋并測(cè)量，對(duì)低層次的學(xué)生要求熟練利用開合螺母低速車削并測(cè)量，這樣的分層教學(xué)，讓每名學(xué)生都掌握一定的操作技能，學(xué)生獲得成就感。

任課教師還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著各自的問題去學(xué)習(xí)。任課教師授課由淺人深,由易到難，分層設(shè)疑，分層提問。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中既不能忽視全體學(xué)生的基本要求，又要照顧不同層次同學(xué)的個(gè)體差異，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)是每層學(xué)生都應(yīng)該掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，由淺到深，由簡(jiǎn)到繁，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，照顧到不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)他們的實(shí)訓(xùn)積極性，讓每名學(xué)生都有收獲，并體驗(yàn)到成功的快樂。

3.考核和評(píng)價(jià)分層

考核測(cè)試是檢查教學(xué)效果的手段之一,其結(jié)果又是評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)?？己撕驮u(píng)價(jià)具有檢測(cè)和激勵(lì)的作用，為了讓全體學(xué)生都能嘗到成功的喜悅并激發(fā)他們的求知欲，反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成績(jī)考核要進(jìn)行分層分別命題，實(shí)訓(xùn)考核時(shí)，考核內(nèi)容的分層與學(xué)生分層對(duì)應(yīng)。低層的學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能結(jié)合，要求較低。高層次的重視理論知識(shí)全面性與實(shí)操綜合能力的考察，體現(xiàn)加工工藝分析和創(chuàng)新能力，起點(diǎn)較高。中間層次界于二者之間。各層學(xué)生的實(shí)操考試時(shí)間和分值相同，每次實(shí)操考核分為三個(gè)層次的實(shí)操命題。對(duì)不同層次的學(xué)生，知識(shí)評(píng)價(jià)方法不同，但對(duì)學(xué)生情感態(tài)度評(píng)價(jià)一致。分層考核其目的就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，都能夠取得理想的實(shí)操技能，使各層學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

普車實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)，這種教學(xué)方法可使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，兼顧學(xué)生的尊嚴(yán)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力和和實(shí)踐能力，讓每名學(xué)生通過自己的努力獲得成功的喜悅，找到自我價(jià)值和價(jià)值體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。