溫生彬

(福建省寧化縣中沙中心學(xué)校 福建 寧化 365403)

寫作能力，肯定是非常重要的。每個學(xué)生，希望能提高自己的寫作能力；每個語文老師，希望自己的學(xué)生有較高的寫作能力；每個家長，也希望自己的孩子寫的作文棒棒的。但是，如何提高寫作能力呢？有人說，只要多看課外書，就會寫作；有人說，只要多練筆，就能提高寫作能力。這兩種說法是否正確呢？實際上，有些學(xué)生看了很多課外書，但提筆卻不知如何下筆；有些學(xué)生幾乎每天都在盲目地練筆，但寫的作文內(nèi)容空洞、沒有章法。所以，這兩種說法是不夠科學(xué)的。如果把讀與練巧妙地結(jié)合起來，在讀中捕捉時機(jī)、巧妙練筆，效果就大不一樣了。特別是小學(xué)三、四年級的學(xué)生，很有必要引導(dǎo)他們巧妙練筆，這樣才不會讓他們畏懼作文。那么，如何在讀中捕捉時機(jī)、巧妙練筆呢？接下來，筆者談?wù)勛约旱囊恍w會和做法。

1.“捕捉”好詞，練習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用

一篇文章，它的基本構(gòu)成單位就是詞。所以，要寫好一篇文章，就必須學(xué)會準(zhǔn)確用詞，學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用平時學(xué)習(xí)中積累的好詞。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中第二學(xué)段(三、四年級)的學(xué)段目標(biāo)也提到：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。[1]因此，三、四年級的語文教師在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“捕捉”好詞，并引導(dǎo)他們準(zhǔn)確運(yùn)用，這是很有必要的。

如何引導(dǎo)學(xué)生“捕捉”好詞，并引導(dǎo)他們準(zhǔn)確運(yùn)用呢？筆者在平時的教學(xué)中，主要從以下兩個方面引導(dǎo)練習(xí)。

1.1 課堂學(xué)習(xí)，口頭練習(xí)。口頭練習(xí)，既省時，又能讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確用詞，比較適合用于課堂教學(xué)中。例如，人教版語文學(xué)科四年級下冊《白鵝》一文，作者用詞準(zhǔn)確生動、幽默風(fēng)趣，寫出了鵝的高傲。在教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為的好詞，并領(lǐng)悟其用詞之妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用該詞說一二句話，并給予評價、建議。這樣練習(xí)，學(xué)生對文中的“好詞”就會運(yùn)用了，長期練習(xí)、積累，學(xué)生下筆就有詞了。

1.2 課后練筆，綜合運(yùn)用。課堂口頭練習(xí)由于受時間限制，比較適于用一個詞說一二句話。如果用上多個詞寫一段話，布置學(xué)生課后練筆會比較理想。例如，在《白鵝》一文中，作者用了大量的詞來描寫鵝的高傲(嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、三眼一板、一絲不茍、架子十足等)。上完這篇課文后，學(xué)生在課堂口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師布置一個課后小練筆作業(yè)：用一段話(約100字)描寫一個人的高傲形象，并用上本課所學(xué)的詞至少三個。學(xué)生寫完后，教師選出一二個寫得比較好的作業(yè)進(jìn)行展示、點評。這樣，學(xué)生在作業(yè)展示、點評中進(jìn)一步感悟如何準(zhǔn)確用詞。

2.“捕捉”好句，練習(xí)巧妙運(yùn)用

2.1 巧妙運(yùn)用優(yōu)美語句。在平時的學(xué)習(xí)中，如果能夠積累一些優(yōu)美的語句，并善于運(yùn)用于寫作中，那么，寫出的作文就更加生動、形象。然而，許多學(xué)生積累了不少優(yōu)美語句，但寫作文時卻提筆“無語”。這是為什么呢？主要原因是平時缺少這方面的練筆。如果教師平時引導(dǎo)學(xué)生練筆，把剛學(xué)的優(yōu)美語句運(yùn)用于表達(dá)中，在寫作時，就不會提筆“無語”了。例如，人教版語文學(xué)科四年級上冊《陀螺》一文中，有這么一句“然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了”。這句話運(yùn)用比喻的手法，寫出了“我”削不出高質(zhì)量陀螺的難過心情，寫得非常優(yōu)美。這樣的語句，教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟后，要求積累，并布置一個課后小練筆作業(yè)：用一段話簡要敘述自己某次失敗的經(jīng)歷，并用上“曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了”描寫當(dāng)時難過的心情。學(xué)生寫完后，教師選出一二個寫得比較好的作業(yè)進(jìn)行展示、點評，讓學(xué)生再次感悟如何巧妙運(yùn)用優(yōu)美語句。

2.2 巧妙運(yùn)用優(yōu)美語句的寫法。優(yōu)美語句，往往是用上了優(yōu)美的寫法，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生把這些寫法運(yùn)用于寫作中，就不愁寫不出優(yōu)美語句了。

例如，人教版語文學(xué)科四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一文中，有這么一句“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”。這句話作者把竹筍當(dāng)作人來寫，體現(xiàn)作者的喜愛之情，這也是寫得很優(yōu)美的語句。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟這種寫法后，布置一個課后小練筆作業(yè)：用一段話描寫秋天一派豐收的景象，并用上擬人的寫法。

再如，人教版語文學(xué)科四年級下冊《貓》一文中，有這么一句“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。這句話先總體說小貓溫柔可親，然后用一個冒號引出說明溫柔可親的具體內(nèi)容。利用這句話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先概述后具體敘述的方法以及冒號的用法。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟這種寫法后，布置一個課后小練筆作業(yè)：圍繞“小慧真聰明”寫一句話，用上冒號。寫完后，教師還是不能忽視展示、點評這一環(huán)節(jié)。

3.“捕捉”好段，練習(xí)合理構(gòu)段

想寫好一篇文章，得先學(xué)會寫好一段話。要寫好一段話，掌握一些構(gòu)段方法是很有必要的。在教學(xué)過程中，遇到一些構(gòu)段方法值得學(xué)習(xí)的段落，教師就很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并布置相應(yīng)的小練筆，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握其方法，做到學(xué)以致用。例如，人教版語文學(xué)科四年級下冊《納米技術(shù)就在我們身邊》一文中，有幾個段落是總分結(jié)構(gòu)的，整段都是圍繞開頭一句展開敘述。其中有一段，開頭一句是“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”，接著從“納米技術(shù)可以實現(xiàn)疾病的早期檢測與預(yù)防”、“納米機(jī)器人可以殺死癌細(xì)胞”、“納米緩釋技術(shù)可以延長藥效”這三個方面具體說明納米技術(shù)可以讓人們更加健康。這樣的段落，既能讓讀者一讀就懂這段所寫內(nèi)容，又能讓讀者領(lǐng)悟到如何圍繞一個話題把內(nèi)容寫豐富，具有很好的示范作用。因此，這樣的構(gòu)段方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)完這篇課文后，教師布置了一個課后小練筆作業(yè)：運(yùn)用“總分”的構(gòu)段方法，圍繞“學(xué)校花壇里有各色各樣的花”這個話題寫一段話。寫完后，教師選出一二個寫得比較好的作業(yè)讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。

4.“捕捉”好篇，練習(xí)巧妙謀篇

寫一篇文章，如何謀劃安排篇章結(jié)構(gòu)也是需要考慮的，篇章結(jié)構(gòu)好會讓讀者感覺文章條理清楚，反之會讓讀者感覺文章沒有條理。因此，在平時的教學(xué)中，教師也很有必要借助一些文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇的方法，并運(yùn)用到寫作中。

例如，人教版語文學(xué)科四年級下冊《母雞》一文，它的謀篇方法很有特點，以作者的情感變化為線索：首先，從“叫聲難聽”、“欺軟怕硬”、“居功炫耀”這三個方面描寫自己討厭母雞；接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個過渡句“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”引出下文；然后，通過一些具體事例，細(xì)致描寫了母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的偉大形象，由此打動了作者的心，改變了對母雞的態(tài)度“不敢再討厭”。用這種方法謀篇的文章，在小學(xué)教科書中比較少見，既然遇上了，就應(yīng)該把它利用起來。在教學(xué)完這篇課文后，教師布置了一個課后練筆：學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文的謀篇方法，以“我改變了對他的看法”為主題，寫一篇作文。

再如，人教版語文學(xué)科四年級下冊《記金華的雙龍洞》一文，作者按“路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”這一游覽的先后順序，介紹了游雙龍洞的所見所聞所感。教學(xué)完這篇課文后，教師布置了一個課后練筆：學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文的謀篇方法，把前段時間參加的“研學(xué)實踐”活動為寫作對象，寫一篇游記。寫完后，教師評選出幾篇寫得比較好的作文進(jìn)行粘貼、表彰，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，提高寫作能力不是一朝一夕的事，它沒有捷徑，而是需要長期的積累、練筆，是一個漫長進(jìn)步的過程。因此，教師有必要在平時的教學(xué)中善于捕捉時機(jī)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生在習(xí)作中善于運(yùn)用好詞佳句、合理地構(gòu)段、巧妙地謀篇等。這樣，學(xué)生的寫作能力才有可能真正提高，學(xué)生才有可能不畏懼作文，或許喜歡上作文。