肖之芳

(山東藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014)

一、引言

2017年，美國(guó)希拉姆學(xué)院(Hiram College)首先提出了“新文科”的教育理念。2019年8月28日吳司長(zhǎng)在題為《嚴(yán)起來(lái) 難起來(lái) 實(shí)起來(lái) 忙起來(lái)把本科教育質(zhì)量實(shí)實(shí)在在提起來(lái)》的報(bào)告中指出“2019年是新文科建設(shè)啟動(dòng)年”，并提出“深化專業(yè)改革，結(jié)合社會(huì)發(fā)展新需求、學(xué)科交叉融合新趨勢(shì)、科學(xué)研究新成果，加強(qiáng)傳統(tǒng)文科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)新興的文科專業(yè)”。新文科的特點(diǎn)體現(xiàn)在問(wèn)題導(dǎo)向、交叉融合、新技術(shù)運(yùn)用、創(chuàng)新性發(fā)展四方面，并結(jié)合創(chuàng)新性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)融通發(fā)展，應(yīng)關(guān)注新語(yǔ)境、新理念、新內(nèi)容、新范式。

二、新文科對(duì)大學(xué)英語(yǔ)提出新要求

英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性價(jià)值、人文性價(jià)值、國(guó)際性價(jià)值和思想性價(jià)值的融合統(tǒng)一是新文科面向未來(lái)的人才培養(yǎng)的核心。重新思考藝術(shù)院校英語(yǔ)課程的性質(zhì)和定位，加強(qiáng)和學(xué)校主流學(xué)科的深度融合，讓英語(yǔ)成為藝術(shù)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、表達(dá)其藝術(shù)作品的工具，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科封閉式的自身發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，加強(qiáng)英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)科的融合交叉，根據(jù)不同學(xué)生專業(yè)的多元化需求，把專業(yè)教師講授的相關(guān)科普性的東西借鑒過(guò)來(lái)，從不同的渠道使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)，從藝術(shù)英語(yǔ)出發(fā)來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)；英語(yǔ)人文價(jià)值不容忽視，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該跳出英語(yǔ)教學(xué)固有的語(yǔ)言知識(shí)和技能教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生真正了解、尊重西方文化，培養(yǎng)學(xué)生文化差別意識(shí)和民族文化主體意識(shí)，積極培養(yǎng)當(dāng)代藝術(shù)生對(duì)民族文化的興趣，提升學(xué)生民族文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力，從而在跨文化交流中主動(dòng)用英語(yǔ)向全世界傳播和介紹中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；運(yùn)用新技術(shù)，采取新手段，為學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)，課上、課下學(xué)習(xí)提供立體多元的學(xué)習(xí)模式，真正為滿足藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要服務(wù)，使學(xué)生能有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；努力在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)信念堅(jiān)定、人格完善和專業(yè)卓越的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型藝術(shù)人才，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)要求，達(dá)到全人類教育目的。

三、當(dāng)前藝術(shù)高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)形式相對(duì)比較單一，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是最常用的教學(xué)形式，教師向?qū)W生傳達(dá)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)、課堂練習(xí)等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)回答教師的問(wèn)題獲得英語(yǔ)關(guān)鍵能力的提升，這種灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升有很大限制。

(二)教師專業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)有待提升

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，因此對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、翻譯、寫(xiě)作等全面的能力，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。當(dāng)前，不少大學(xué)英語(yǔ)教師雖然具有較高的英語(yǔ)專業(yè)水平，但是在教學(xué)能力方面存在不少問(wèn)題，教師故步自封，缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)理念落后，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的吸引力較差，同時(shí)在授課過(guò)程中不夠靈活，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成教學(xué)效果較差。同時(shí)，部分教師不能充分利用新技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

(三)師生之間缺乏有效的互動(dòng)

首先，藝術(shù)高校學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，特別是學(xué)校慢班層次的學(xué)生，不愿意參與課堂互動(dòng)，和教師無(wú)法形成有效溝通，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。其次，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活以及所學(xué)專業(yè)聯(lián)結(jié)不夠，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與熱情。最后，課堂氛圍缺乏溫度，學(xué)生不愿參與其中。

四、新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展

在新文科背景下的大學(xué)英語(yǔ)改革，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程等進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提升大學(xué)生參與整體教學(xué)水平，滲透立德樹(shù)人教育，從而滿足時(shí)代發(fā)展需求。

(一)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性

教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)以引導(dǎo)者的角色開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，加強(qiáng)創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

(二)借助教學(xué)平臺(tái)，探索立體多元混合式教學(xué)模式

將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，綜合兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等要素進(jìn)行優(yōu)化、整合，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

首先，進(jìn)行線上線下、課內(nèi)課外教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施。第一階段:a.課題組整合挖掘教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，為不同專業(yè)學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，契合藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)置個(gè)性化模塊課程。b.有針對(duì)性地制作微課，利用微課的方式，讓教師更加充分表達(dá)意義，讓學(xué)生更好地理解主題。c.制定學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，對(duì)每個(gè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。d.根據(jù)前期學(xué)生自學(xué)內(nèi)容及交流反饋，課題組在原有框架基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。第二階段:a.課題組設(shè)計(jì)課堂精講單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。b.學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)成果展示。c.師生研討深度學(xué)習(xí)問(wèn)題。第三階段:a.課題組對(duì)學(xué)生線上測(cè)試結(jié)果分析，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)處理。b.評(píng)價(jià)學(xué)生線上、課堂以及小組學(xué)習(xí)情況。c.學(xué)生通過(guò)線上討論、投票、留言等方式反饋學(xué)習(xí)滿意度。其次，借助藝術(shù)展演等藝術(shù)實(shí)踐形式為學(xué)生提供課下實(shí)踐機(jī)會(huì)。最終形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)融合，營(yíng)造從課內(nèi)到課外的立體式、多元化教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，最大限度地滿足學(xué)生需求。

教學(xué)采用產(chǎn)出導(dǎo)向法和整體語(yǔ)言教學(xué)法，借助教學(xué)平臺(tái)，使用多媒體，為學(xué)生提供集聲、文、圖、像于一體的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障。通過(guò)小組活動(dòng)、討論等形式，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)接受知識(shí)，歸納整理知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。采用結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

(三)探索課程思政教學(xué)新路徑，隱性和顯性育人相結(jié)合，落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)根本任務(wù)

大學(xué)作為我國(guó)思想意識(shí)形態(tài)教育的重要場(chǎng)所，尤其是當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻的局勢(shì)下，思政教育有著極其重要的意義。通過(guò)開(kāi)展思政教育，高?？梢耘囵B(yǎng)出有思想、有知識(shí)、有辨別能力的社會(huì)主義接班人。藝術(shù)人才承載著“文化走出去”的排頭兵重任，藝術(shù)高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)不容忽視。在教學(xué)中，要加強(qiáng)思政教育，構(gòu)建思政教育體系，在提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。按照學(xué)?！傲囉恕钡慕虒W(xué)理念，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對(duì)原有教材進(jìn)行深入分析和重構(gòu)，從知識(shí)、能力、育人三個(gè)方面重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，一方面，要求教師具有大國(guó)家國(guó)情懷，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育，傳導(dǎo)新時(shí)代的立德樹(shù)人教育理念，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的溫度、深度以及政治敏感度，增加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思想性、時(shí)代性和實(shí)效性。另一方面，將價(jià)值引領(lǐng)、英語(yǔ)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融為一體，引領(lǐng)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、憲法法治知識(shí)、職業(yè)理想職業(yè)道德，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，樹(shù)立學(xué)生的“大格局”，培養(yǎng)具有“精品位、高品格、優(yōu)品行”的國(guó)際化藝術(shù)人才。

(四)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，教師是關(guān)鍵，必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師綜合能力素養(yǎng)

教師的專業(yè)知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果有著直接的影響。在教學(xué)中，教師要明確自身作用，致力自我能力的提升，從而提升教學(xué)質(zhì)量。首先，提升英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)能力，積極研讀英語(yǔ)專著和論文，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，用前沿的理論武裝頭腦，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。其次，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，將高水平的教學(xué)理論運(yùn)用到工作實(shí)踐中，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)最新的英語(yǔ)知識(shí)，不斷完善教學(xué)，改善課堂結(jié)構(gòu)。再次，定期參與培訓(xùn)，提升自我素養(yǎng)。最后，在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要熟練掌握新技術(shù)，讓新技術(shù)賦能教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

在新文科背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)校定位及原有分級(jí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和藝術(shù)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手，借助教學(xué)輔助平臺(tái)，利用微課等形式，嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行線上線下、課內(nèi)課外多元立體化教學(xué)模式實(shí)踐探索，同時(shí)把藝術(shù)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，努力做到將大學(xué)英語(yǔ)工具性和人文性相結(jié)合，既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新思路，也為藝術(shù)學(xué)生將來(lái)更好地傳播中國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)文化打下較好基礎(chǔ)。