扎西平措

(西藏丁青縣尺牘鎮(zhèn)中心小學(xué) 西藏 丁青 855700)

為了使小學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，就要提起對學(xué)生減負工作的重視，在注重對小學(xué)生教育教學(xué)模式與計劃的同時，也要側(cè)重于對學(xué)生的作業(yè)方面的輔導(dǎo)，實現(xiàn)減負增效。教師一直以來在作業(yè)布置方面的隨意性，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生作業(yè)高負擔(dān)，卻低效率的現(xiàn)象。如何能進行真正有效的教學(xué)，實現(xiàn)有效并高效減負，是學(xué)校教育教學(xué)十分重視的核心。

1.減負背景下小學(xué)教師作業(yè)布置中應(yīng)遵循的原則

小學(xué)教師在進行作業(yè)布置時，要以活動為載體，打破傳統(tǒng)教育中作業(yè)的布置模式，從根本上對作業(yè)簡單與重復(fù)的弊端進行改良，使小學(xué)生的作業(yè)能實現(xiàn)從枯燥、乏味、單調(diào)到富有趣味、生動活躍的轉(zhuǎn)變。使作業(yè)不再只是停留在“寫”這一單一的模式中，把聽、讀、寫、演、畫、唱、制作、游戲等能將小學(xué)生興趣激發(fā)的形式結(jié)合于其中，使小學(xué)生的作業(yè)更加生動形象，富有趣味性，產(chǎn)生對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在完成作用的過程中富有愉快的情感體驗。在對于小學(xué)生的作業(yè)布置中，教師要摒棄傳統(tǒng)教育模式的觀念。在進行作業(yè)布置時要充分體現(xiàn)其創(chuàng)作性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，能夠培養(yǎng)其自身的實踐能力。教師需在教材內(nèi)容和學(xué)生間差異性的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地進行作業(yè)設(shè)計與布置，促使學(xué)生懷著愉悅的心情愿意去完成作業(yè)。

2.減負背景下小學(xué)教師作業(yè)布置的策略

2.1 把控布置作業(yè)量的適中性，促使學(xué)生減負。大部分小學(xué)教師會產(chǎn)生題量越大，效果就越好的誤區(qū)，總是在課下讓學(xué)生去做很多練習(xí)，想以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。如此一來，只能不斷加重對學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果逐漸降低。因此，作業(yè)量應(yīng)在精選的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)牟贾?。如果將作業(yè)壓縮，做五道題同樣可以達到十道題的效果，那就只讓學(xué)生完成五道題。而且，學(xué)生在適當(dāng)?shù)木毩?xí)中會更加輕松認真，學(xué)習(xí)效果會更好。適中的作業(yè)量是做好減負工作的前提，同時也是減負有效實現(xiàn)的保證。

2.2 重視學(xué)生差異優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，達到減負目標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)中，教師布置的作業(yè)在大多數(shù)情況下都如出一轍，每個班級中都會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)象，若是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行作業(yè)的布置，則會出現(xiàn)學(xué)困生無法有效完成，優(yōu)等生又無法得到提升的現(xiàn)象。長期如此，可能會導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)越發(fā)困難，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣，而優(yōu)等生得不到更好的進步。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要充分尊重學(xué)生間的差異性，通過作業(yè)設(shè)計分層化，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，布置較為基礎(chǔ)的作業(yè)，對具有難度性的問題可進行選擇性的練習(xí)，并在此過程中對其加以鼓勵，將其的學(xué)習(xí)興趣進行逐步的培養(yǎng)；然而對于學(xué)習(xí)能力與成績較好的學(xué)生，要恰當(dāng)選擇一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，使他們對其進行深入探究，提高自己的學(xué)習(xí)能力。以此，在他們原有基礎(chǔ)上在真正意義上做到學(xué)生的減負，讓每位學(xué)生都能得到知識的鞏固與學(xué)習(xí)上的提升。

2.3 聯(lián)合家長進行作業(yè)管理，實現(xiàn)學(xué)生減負。小學(xué)生進行作業(yè)完成的場所不僅是在學(xué)校，大部分學(xué)生是在家中完成。教師不能每時每刻關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況，這時，就需要家長的配合，教師要及時與家長進行溝通，并鼓勵家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠快速高效的完成作業(yè)。大部分家長都愿意投入到對孩子的教育中，但由于工作的繁忙，使得學(xué)生放學(xué)回到家后家長還在忙碌，不能及時對學(xué)生進行督促，學(xué)生在無人管理的情況下，對作業(yè)懈怠，每天的作業(yè)都是睡前才開始寫，導(dǎo)致學(xué)生不認真。還有一部分學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，一邊吃零食，一邊看電視，沒有認真將注意力投入到作業(yè)中，應(yīng)付差事，失去了作業(yè)布置的目的及效果。長期以往，學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的形成。因此，教師要及時與家長的溝通，告知其重要性，使其加強對學(xué)生的作業(yè)時間管理，讓家長對孩子放學(xué)后寫作業(yè)的固定時間進行規(guī)定，形成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)減負。

3.總結(jié)

總而言之，在校教師應(yīng)對減輕小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的重要性有充分的認識，并通過多種途徑與方式幫助學(xué)生減輕作業(yè)的負擔(dān)，我們教師要時刻樹立以生為本的教學(xué)思想，提起對學(xué)生培養(yǎng)完整人格的重視。讓學(xué)生對自己的作業(yè)產(chǎn)生正確的認識，充分感受作業(yè)的樂趣。以此逐步提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使其在提升學(xué)習(xí)能力的同時，促進身心健康的發(fā)展。