湯寧裕

(廣東省肇慶市高要區(qū)第一中學(xué) 廣東 肇慶 526000)

引言

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到高中美術(shù)教學(xué)的意義與影響，所以教師要結(jié)合時代的背景，在立德樹人的背景下開展高中美術(shù)教學(xué)研究，教師要打破統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷的優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、為學(xué)生樹立正確的價值觀，為祖國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有為青年。

1.立德樹人背景下，建立小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)形式，已經(jīng)被廣大教師應(yīng)用到課堂中，并且也取得了一定的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)，教師為追求教學(xué)的統(tǒng)一性，制定相同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，這就造成了有些學(xué)生“吃不飽”，而有些學(xué)生又“消化不了”，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。高中生受種種因素的影響，對美術(shù)的興趣程度以及學(xué)習(xí)能力各不相同，所以，教師要加強與學(xué)生之間的溝通與交流，教師完全掌握學(xué)生的情況后科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好的實現(xiàn)資源的最優(yōu)化[1]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)》這一內(nèi)容時，教師可以科學(xué)的將學(xué)生分成若干小組，小組成員可以相互交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生們都積極踴躍的發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛特別濃厚，最終學(xué)生們都發(fā)揮出最高的水平。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生每個小組選出一張設(shè)計最好的作品進(jìn)行評比，教師要設(shè)置一定的獎勵，從而增強學(xué)生的積極性。旨在這一實踐過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能積極促進(jìn)學(xué)生的團結(jié)合作精神，更能增加學(xué)生之間的感情。教師有獎競賽的設(shè)置，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，還能更加激發(fā)學(xué)生團結(jié)互助的精神，學(xué)生這些良好的品質(zhì)都是積極發(fā)揮了立德樹人的教育功能。

2.在高中美術(shù)教學(xué)中科學(xué)的融入其他學(xué)科

美術(shù)鑒賞課程是美術(shù)學(xué)習(xí)的又一重要的內(nèi)容，高中生的學(xué)習(xí)往往都是通過作品的構(gòu)圖以及色彩的運用，以及通過形體所表現(xiàn)出來的宗教信仰等等。由于高中時期的學(xué)生具有一定的知識儲備，且呈多元化發(fā)展，也為美術(shù)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。美術(shù)作品中都包含著時代背景與民族個性，還有歷史文化，學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠深刻理解去內(nèi)涵。由于美術(shù)具有多元化的表現(xiàn)形式，學(xué)生想要了解其中的精髓，就要結(jié)合歷史文化課程所包含的內(nèi)容，學(xué)生才能真正的理解優(yōu)秀的美術(shù)作品所要表現(xiàn)的含義。所以老師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，將美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)行綜合性的探索，學(xué)生只有不斷的豐富自身的綜合知識，才能夠更加清晰的掌握美術(shù)知識，傳統(tǒng)文化與美術(shù)的有機結(jié)合，對學(xué)生的智力開發(fā)以及思想品德的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《壁畫的藝術(shù)》這一內(nèi)容時，教師可以借助多媒體就《敦煌壁畫》作為研究對象，教師引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真壁畫上人物的描繪以及特點，教師可學(xué)生可以共同研究，從而推斷出壁畫作品所要展示的社會背景以及想要表達(dá)的含義。學(xué)生們還可以通過壁畫上一些形象的畫面，學(xué)生們可以深刻體會通過神與神、神與人的關(guān)機寄托人們善良的愿望。在這一實踐過程中，學(xué)生通過自身的視覺感受，在很大程度上提高學(xué)生的欣賞能力。而且學(xué)生通過這一壁畫的鑒賞，更能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向善的美好心靈，為構(gòu)建和諧社會奠定基礎(chǔ)。另外，美術(shù)欣賞課程還可以結(jié)合文學(xué)、詩詞、散文等等，有效的提高學(xué)生的審美，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷等等。

3.教師要樹立對美術(shù)教學(xué)的正確觀念，重視美術(shù)教學(xué)

由于美術(shù)不是高考必考的科目，所以學(xué)生和家長以及教師往往都不重視美術(shù)教學(xué)的重要性。高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不僅能緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的情操，對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)也有突出的貢獻(xiàn)。這就要求教師要有正確的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的意義。教師要做好充足的備課準(zhǔn)備，美術(shù)課堂的開展不單單是學(xué)生簡單的繪畫，更是精神世界的升華，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《美在民間——中國民間美術(shù)》這一內(nèi)容時，教師要充分的為學(xué)生講解中國民間美術(shù)的起源和發(fā)展的歷程、地域差異、種類以及它在民間生活中所扮演的角色等，學(xué)生才能充分理解民間美術(shù)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的美術(shù)工具，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作有美好寓意的剪紙和中國結(jié)。在這一實踐活動中，教師很好的弘揚中華文化，在一定程度上提升了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，同時也能增添學(xué)生的愛國之情，這也是美術(shù)教學(xué)的意義[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在立德樹人的背景下，高中美術(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，不僅能夠提高學(xué)生的繪畫技能與審美水平，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的探究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)正三觀、立方向，知感恩、懂回報，有學(xué)識、會思考的綜合性人才。