宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 竇懷龍

實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)由于對設(shè)備、場地要求較高，很難實現(xiàn)一人一工位同步實訓(xùn)。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式存在教師演示階段學(xué)生圍在一起，大部分學(xué)生看不見，少部分學(xué)生能看見，極少數(shù)學(xué)生才能看清的弊端。學(xué)生圍擠式地觀摩教師演示，不僅效果不佳，也不符合現(xiàn)階段疫情防控要求。簡單的分組教學(xué)，又導(dǎo)致同一時段僅有部分學(xué)生有機會進行實訓(xùn)操作，其余學(xué)生往往無事可做，久而久之導(dǎo)致小組內(nèi)部技能水平嚴(yán)重分化，個別學(xué)生一枝獨秀。寄希望于學(xué)校能在短期內(nèi)擴大場地，更新設(shè)備并添置工位，這顯然是無法實現(xiàn)的。因此，探索如何在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上設(shè)計創(chuàng)新的實訓(xùn)教學(xué)模式，提高演示效果，給每位學(xué)生一個全面鍛煉的機會，充分體現(xiàn)教學(xué)的公平性顯得尤為重要。筆者經(jīng)過實踐探索，開發(fā)出一種基于實訓(xùn)動作直播、錄播技術(shù)的四種崗位輪崗實訓(xùn)的教學(xué)模式。

1 實現(xiàn)實訓(xùn)直播、錄播功能的可行性分析

十三五期間，多數(shù)職業(yè)學(xué)校都積極參與創(chuàng)建省、市級現(xiàn)代化實訓(xùn)基地。江蘇省職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中提到：要建成數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)信息點全覆蓋、百兆帶寬到桌面，網(wǎng)絡(luò)安全、運行穩(wěn)定；具有必要的技能訓(xùn)練實物裝備、支持技能訓(xùn)練的虛擬仿真訓(xùn)練軟件、與相關(guān)工場對接的信息通道、實時攝錄像設(shè)備和考試考核平臺等。

為了使實訓(xùn)基地能夠成功創(chuàng)建達標(biāo)，各校汽車實訓(xùn)室都進行了信息技術(shù)硬件的投入，已經(jīng)具備實施實訓(xùn)直播、錄播的基礎(chǔ)條件，只需優(yōu)化實訓(xùn)工位攝像頭的類型及布局，配置網(wǎng)絡(luò)及軟件實現(xiàn)分屏顯示，即可實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)直播、錄播功能。

通過實訓(xùn)直播技術(shù)，不僅可以解決教師演示操作階段，學(xué)生觀察不清晰、不到位的問題，直播多屏顯示還可以克服學(xué)生操作階段教師巡視不過來的弊端。實訓(xùn)錄播能夠為小組的實訓(xùn)復(fù)盤、組間點評提供幫助，還能夠積累大量多媒體資源素材，實現(xiàn)資源共享。

2 直播、錄播攝像頭的安裝方案

為實現(xiàn)實訓(xùn)直播，需要安裝高清、廣角、具有自動對焦功能的攝像頭，根據(jù)實訓(xùn)性質(zhì)的不同，區(qū)別采用固定位吊裝、環(huán)形滑軌安裝、直播架活動組裝及手機云臺穩(wěn)定器等多種安裝形式。安裝形式的選用原則為：對于需要在固定位置完成實訓(xùn)任務(wù)的實訓(xùn)項目，如發(fā)動機、變速器總成拆裝測量實訓(xùn)，建議采用吊裝的形式安裝攝像頭，在多個實訓(xùn)工位實施安裝，在教學(xué)一體機上分屏顯示；對于需要在工位內(nèi)來回走動，活動范圍較大的實訓(xùn)項目，如汽車二級維護、汽車車身數(shù)據(jù)測量等實訓(xùn)項目可采用環(huán)形滑軌式安裝，這樣方便根據(jù)拍攝要點的變化隨時調(diào)整“機位”；對于需要展現(xiàn)測量細節(jié)部分，且俯視視角拍攝存在遮擋的實訓(xùn)內(nèi)容，如整車故障診斷排除，可以使用安裝直播架活動組裝方式。當(dāng)然，任何實訓(xùn)項目都存在一些必須近距離拍攝才能良好展示的細節(jié)，所以建議采用手機云臺穩(wěn)定器手持拍攝作為細節(jié)補充的手段。

所安裝的攝像頭需要搭配云平臺控制軟件、軌道控制器或直播架使用，以實現(xiàn)鏡頭的轉(zhuǎn)換與調(diào)整，畫面的切換與縮放，以及素材的保存與回放功能。云平臺配合教學(xué)一體機使用，方便學(xué)生課上觀看，課后回顧。

3 直播、錄播及輪崗實訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計

硬件系統(tǒng)搭建完成，必須設(shè)計高效的教學(xué)模式才能充分發(fā)揮出它的作用，下面以汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程為例，闡述筆者所設(shè)計的教學(xué)模式。

（1）根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計直播方式。對于強調(diào)操作流程規(guī)范的實訓(xùn)項目，如氣缸蓋總成的拆裝、活塞連桿組的拆裝可以采用固定位置吊裝攝像頭遠鏡頭全景拍攝，進行直播，主要任務(wù)是展示實訓(xùn)的步驟、操作動作、工具選擇與使用及現(xiàn)場“5S”管理等內(nèi)容。而對于檢查、測量類的實訓(xùn)任務(wù)，如“氣缸蓋平面度的檢測”、“氣缸磨損后直徑測量”和“活塞環(huán)三隙的測量”等教學(xué)重點時，考慮到學(xué)生經(jīng)常會由于操作不規(guī)范，測量位置不正確等細節(jié)上的原因?qū)е聹y量結(jié)果與實際相差甚遠。所以設(shè)計采用手持式直播技術(shù)實時展示操作，這樣學(xué)生能夠充分觀察到操作的細節(jié)，對操作規(guī)范理解透徹。

（2）“四種崗位”輪崗實訓(xùn)教學(xué)模式的設(shè)計。實訓(xùn)過程執(zhí)行分組教學(xué)，每個學(xué)習(xí)小組由4名學(xué)生組成，分別擔(dān)任操作員、技術(shù)員、記錄員和觀察員。操作員負(fù)責(zé)獨立完成實訓(xùn)操作；技術(shù)員查詢維修手冊負(fù)責(zé)提供標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)、流程等技術(shù)支持，并提供必要操作輔助；記錄員負(fù)責(zé)記錄操作步驟和關(guān)鍵數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)運算與分析以便總結(jié)優(yōu)化操作方案；觀察員在實訓(xùn)時進行組間互換，負(fù)責(zé)觀察其他小組的實訓(xùn)操作，查找問題以備組間總結(jié)點評。每個崗位學(xué)生都佩戴胸貼，明確分工，便于教師檢查。

第一輪實訓(xùn)操作完畢，觀察員對所觀察的小組進行點評，教師總結(jié)點評并做出必要的講解與示范。各小組針對在實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題開展討論，并完善實訓(xùn)方案，然后開始第二輪實訓(xùn)，操作員、技術(shù)員、記錄員、觀察員進行崗位輪換。觀察員所觀察的小組也重新進行匹配，做到對其他小組的觀察全覆蓋。經(jīng)過四輪實訓(xùn)，每一位學(xué)生都承擔(dān)了種崗位的任務(wù)，綜合素養(yǎng)得到全面鍛煉。

完成一個實訓(xùn)項目后，教師在學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建多元評價機制，通過完成組內(nèi)互評、組間互評和教師點評三方評價，選出最佳實訓(xùn)小組，教師對其頒發(fā)“電子獎狀”以資鼓勵，此過程中巧妙滲透“大國工匠”精神和勞動精神教育，落實立德樹人根本任務(wù)。

4 實訓(xùn)直播、錄播及輪崗實訓(xùn)的優(yōu)勢

（1）生動直觀，全面鍛煉學(xué)生。通過使用高清攝像頭直播，可以清楚地展示實訓(xùn)流程和操作要點，突破了傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)演示操作中學(xué)生觀察不清的弊端。通過教學(xué)一體機的分屏展示，學(xué)生可以多角度觀看演示操作的細節(jié)。學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生還可以重復(fù)多次觀看，提高了整體學(xué)習(xí)效果。通過輪崗實訓(xùn)，每位學(xué)生都有1次動手操作的機會，1次數(shù)據(jù)記錄與分析的機會，2次學(xué)習(xí)維修手冊的機會，1次總結(jié)點評的機會，機會均等，人人都能得到鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全員進階。

（2）保護實訓(xùn)設(shè)備，提高教師指導(dǎo)效率。課前通過學(xué)習(xí)預(yù)先錄制好的實訓(xùn)視頻，學(xué)生可以先熟悉操作流程和操作要點后再進入實訓(xùn)，極大程度地避免了直接上手可能造成的設(shè)備損壞，既保護了設(shè)備安全，也保護了學(xué)生的人身安全。教師通過觀察四組直播的實時畫面，減少了在巡回指導(dǎo)時來回走動的時間，大大減少了視覺盲區(qū)。教師對各組操作進行有序觀察，對于存疑的操作還可以回放反復(fù)觀察確認(rèn)，切實提高了觀察和糾錯效率。

（3）為小組評價提供了有力依據(jù)。在實訓(xùn)表現(xiàn)評價環(huán)節(jié)，各小組以操作視頻為依據(jù)對所觀察的其他小組進行點評，如果存在爭議，教師和其他組成員可以對照視頻給出第三方評判，為小組評價提供了有力的素材支撐，使得小組評價更加具體和公平。